Kad hibridno učenje uzrokuje više štete nego koristi: školske mogućnosti za ADHD obitelji

Prijelaz na osobno učenje ne koristi svim učenicima

Kako se sve više škola otvara za osobno i hibridno učenje, mnogi su roditelji, odgajatelji i stručnjaci za dječje zdravlje oduševljeni. Oni vjeruju da je osobno vraćanje u školu, čak i skraćeno radno vrijeme najbolje rješenje raznim pitanjima mentalnog zdravlja, socijalnim i akademskim pitanjima s kojima se trenutno suočavaju djeca u razredima K-12.

Iako je ovo možda istina za većinu djece, mnogi studenti s ADHD-om pate upravo sada. Povratak u školu, čak i u hibridnom svojstvu, slabo odgovara njihovim potrebama - naime zbog dosljednosti, rutine i predvidljive podrške. Unatoč dobroj namjeri, hibridno učenje narušava svako područje njihova života. Ovim studentima s ADHD-om završetak školske godine u netradicionalnom programu učenja može donijeti kratkoročni akademski dobitak i postaviti ih za uspjeh u budućnosti.

Studenti s ADHD-om imaju kompliciran odnos s tradicionalnim školovanjem

Mnogi ljudi vjeruju da je najbolje učenje uvijek se odvija u školskom okruženju

. Međutim, istraživanja nam pokazuju da to nije slučaj. Djeca počinju učiti kod kuće od roditelja, braće i sestara i njegovatelja od rođenja. Kad su djeca krenula u jaslice ili vrtić, već su stekla znanje i vještine od širokog spektra ljudi, mjesta i iskustava. Naša sposobnost učenja u različitim okruženjima i situacijama ne nestaje kad službeno krenemo u školu.

Učenici s ADHD-om i deficitom izvršnog funkcioniranja često imaju složen odnos s tradicionalnim školskim sustavima. S jedne strane, struktura, rasporedi, rokovi i odgovornost državnih službenika pomažu im da budu fokusirani i krenu naprijed. Međutim, studenti s ADHD-om često se bore u školi kad se posao i rokovi nagomilaju, kada se ne mogu ‘resetirati’ između predavanja, kad naiđu na nedostatak fleksibilnost u pogledu vremena na testovima i rokovima i kada odgajatelji stavljaju naglasak na učenje u jednom put. Kao rezultat toga, studenti s ADHD-om imaju tendenciju boriti se s poremećajima raspoloženja, tjeskobom, bijesom, socijalnim problemima i lošim samopoštovanjem nakon što radno opterećenje i očekivanja premaše ono što mogu riješiti. Također vidimo veliki skok negativnog utjecaja ADHD-a na školski uspjeh tijekom srednje škole i srednje škole, kada hormoni, pritisak da sudjeluju u izvannastavnim aktivnostima i odnosi čine fokusiranje na akademike još većim teško.

[Dodatno čitanje: Kada se učenje na daljinu susreće s ADHD-om]

Pandemija je dokazala da djeca mogu napredovati u različitim obrazovnim uvjetima

Kad su se škole u proljeće 2020. prebacile na internetsko učenje, mnogi su se roditelji plašili najgoreg. Da, mnoge su se obitelji trudile upravljati tim novim uređenjem i / ili školski okruzi nisu uspjeli pružiti korisne načine za naučiti pod ekstremnim stresom. Međutim, mnogi su učenici koji se obično bore u redovnom školskom okruženju, uključujući djecu s ADHD-om, napredovali. Dobro im je išlo jer im je bilo ugodnije kod kuće i mogli su stvoriti situacije i postavke u kojima su mogli učiti bolje nego u školi.

Dok su bili kod kuće, mnogi su studenti s ADHD-om i drugim neurorazvojnim poremećajima uspjeli naučiti bolje i smanjiti ukupnu anksioznost zbog kombinacije čimbenika koji uključuju:

• Spavanje duljim satima
• Pravljenje pauza za vrijeme kretanja i između predavanja
• Sjedeći na krevetima, podovima, jastucima, kaučima i drugim površinama koje su im pomogle da se osjećaju ugodnije od tradicionalne školske klupe
• Jelo i piće kad god je trebalo
• Suočavanje s manje distrakcija poput velike gužve, buke, mirisa i višestrukih prijelaza
• Pravljenje pauza za rješavanje stresa zbog dugotrajne koncentracije

Povratak u školu, makar i samo u hibridnom svojstvu, remeti ovu ‘novu normalu.’ Očekuje se da će se učenici, učitelji i roditelji još jednom naviknuti na nove i promjenjive rasporede i sustave. Ove promjene nesrazmjerno utječu na studente s ADHD-om. Znamo da djeca, tinejdžeri i odrasli s ADHD-om borba s promjenama i obično trebaju više vremena i podrške za prilagodbu. Uz to, morati pratiti logistiku koja je uključena u hibridno školovanje (npr. Izmjenični rasporedi, kretanje naprijed-natrag između internetsko i osobno učenje, praćenje radova i knjiga) utječe na njihovu sposobnost da iskoriste sve prednosti koje bi situacija mogla imati pružiti.

Kako možemo pomoći studentima s ADHD-om da uspješno završe godinu?

U mnogim će slučajevima studenti s ADHD-om imati koristi od ostanka u alternativnoj situaciji učenja do kraja školske godine. Studenti obično počinju osjećati stres i izgaranje do proljeća. Završiti školsku godinu učenicima je dovoljno teško ADHD čak i u najboljim okolnostima. Što ako bi mogli dovršiti program u kojem su trenutno kako bi se mogli usredotočiti na učenje i ispunjavanje zahtjeva? Koliko bi oni i njihove obitelji imali koristi od smanjenja promjena i tranzicije trenutno?

[ADHD u pandemiji: ADDitude anketira svoje čitatelje o WFH-u, učenju na daljinu, stresu i više]

Mnogi roditelji vjeruju da je boravak u školskoj zgradi, čak i honorarni, presudan za učenje. Međutim, njihova djeca u ovom trenutku već godinu dana uče na mreži. Iako je situacija teško savršena, to je ono što su njihova djeca navikla upravljati. Ako njihov student radi dovoljno dobro, zadržavanje trenutnog programa omogućava im da zadrže svoje akademske uspjehe. Omogućuje i upravljanje tjeskobom koja je već prisutna, umjesto suočavanja s dodatnim fizičkim i emocionalnim stresom.

Održavajući situaciju učenja do kraja školske godine, roditelji također postavljaju svoje učenike za mogući akademski uspjeh. Ako se njihova djeca sada vrate u školu, ostatak godine vjerojatno će provesti boreći se za prilagodbu. U nekim će četvrtima školska godina završiti za manje od šest tjedana. Vrijedi li mijenjati ono što već radi šest tjedana? Uspješno završivši godinu, njihova će djeca iskusite manje tjeskobe, izgaranje i negativni osjećaji u vezi s njihovim akademskim sposobnostima. Ako se ti učenici na jesen vrate u uobičajeni školski okvir, to mogu učiniti iz pozicije snage.

Razmatranja hibridnog učenja za studente s ADHD-om: sljedeći koraci

Učenje tijekom pandemije bilo je teško za gotovo sve studente i obitelji. Mnogi su roditelji i djeca uzbuđeni što će se vratiti redovnom školskom danu iz različitih razloga koji obuhvaćaju akademike, brigu o djeci, socijalne mogućnosti i obiteljsku dinamiku. Međutim, roditelji učenika s ADHD-om treba uzeti u obzir utjecaj nagle promjene i isplati li se stres i pad koji bi mogao prouzročiti cijeloj obitelji.

Ako vaš učenik dobro ide ili čak napreduje u svojoj trenutnoj situaciji učenja, razmislite o tome da mu dopustite da visoko završi školsku godinu. Neka usmjere svoju mentalnu, fizičku i emocionalnu energiju prema učenju, umjesto da se bave promjenama. Usredotočite se na podršku njihovoj ljubavi prema učenju. Na horizontu ima puno promjena i prijelaza. Dajmo im priliku da stvore svoje akademske, emocionalne i fizičke rezerve kako bi se uspješno uhvatili u koštac sa svime što im se dogodi sljedeće godine.

Izazovi hibridnog učenja za studente s ADHD-om: sljedeći koraci

• Razumjeti: Najbolje školske mogućnosti za učenike s ADHD-om
• Čitati: Kako smiriti turbulentne prijelaze natrag u školu (u osobi)
• Naučiti: Obrazovna prava vašeg djeteta tijekom kriznog školovanja

---

Dr. Ronit Levy je klinički psiholog koji se specijalizirao za rad s tinejdžerima i odraslima s visokim uspjehom koji se bore s tjeskobom zbog anksioznosti, OCD-a, ADHD-a, kroničnih bolesti i životnih događaja.

OVAJ ČLANAK DIO JE BESPLATNOG POKRIVENJA PANDEMIJE DODATKA
Podržati naš tim u težnji koristan i pravodoban sadržaj tijekom ove pandemijemolim te pridružite nam se kao pretplatnik. Čitateljstvo i podrška pomažu vam da to omogućite. Hvala vam.

Ažurirano 16. travnja 2021