Gubitak učenja COVID-a može dovesti do pogrešne dijagnoze poremećaja učenja
25. travnja 2022
Poremećaji u obrazovanju uzrokovani pandemijom COVID-19 mogu doprinijeti netočnim ili promašenim dijagnozama poremećaja učenja kod djece, prema novom izvješću u Nature Reviews Psihologija koji tvrdi da takve pogreške mogu odgoditi ili uskratiti potrebne intervencije i obrazovnu podršku. 1
Otkako su u ožujku 2020. počela blokada zbog COVID-19, milijuni djece doživjeli su zatvaranje škola, virtualno učenje, smanjeno ili eliminiran pristup uslugama podrške i intervencijama, te psihosocijalne nedaće (kao što je smrt voljene osobe ili smanjena društvena podrška). Pandemija je također opteretila mentalno zdravlje učenika (povećavaju depresiju i tjeskobu) i smanjeni dobici u učenju (osobito u matematici i čitanju).2
Prema Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje (DSM-5) a poremećaj učenja dijagnoza se može postaviti samo kada su „poteškoće u učenju i korištenju akademskih vještina morale trajati najmanje šest mjeseci unatoč intervencije i ne mogu se objasniti psihosocijalnim nedaćama ili neadekvatnim poučavanjem”, kojih je bilo dosta tijekom pandemija. Pridržavanje ove stroge
DSM uvjetovanje može rezultirati lažno negativnim - odbacivanjem legitimnih simptoma teškoća u učenju zbog stalnih psihosocijalnih nedaća.Osim toga, nastavili su autori, “neke su škole promijenile svoj nastavni plan i program, zbog čega je teško razlučiti jesu li uočene poteškoće u učenju i niski rezultati postignuća odražavaju temeljni poremećaj učenja ili nedostatak upute. Ova poteškoća je zbunjena ako standardizirane akademske procjene koriste normativne podatke prije COVID-19 za procjenu napretka u eri COVID-19.” 1
Ovaj scenarij može dovesti do lažnih pozitivnih rezultata - dijagnoze poremećaja učenja kod djece čiji se izazovi bolje pripisuju drugim temeljnim uzrocima.
Autori su preporučili da se dijagnostički kriteriji za razlike u učenju modificirati kako bi se smanjio rizik od pogrešne dijagnoze. „Bez holističkog i integriranog pristupa dijagnozi, psiholozi riskiraju da ne identificiraju djecu koja imaju poremećaje u učenju tijekom ključni intervali intervencije ili pogrešno pripisivanje učinaka oslabljenih dobitaka u učenju zbog poremećaja COVID-19 poremećaju učenja”, napisao. “Takve pogreške samo će pojačati nerazmjerne učinke pandemije COVID-19 na najranjiviju djecu.”
Otprilike 10% djece i adolescenata u SAD-u ima dijagnozu specifičnog poremećaja učenja, koji može narušiti čitanje (disleksija), matematiku (diskalkulija) ili pisanje (disgrafija). 3
Izvori
1Colvin, M.K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Reforma dijagnoze poremećaja učenja nakon obrazovnog poremećaja COVID-19. Nature Reviews Psihologija.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Utjecaj obrazovnog poremećaja povezanog s COVID-19 na djecu i adolescente: privremeni sažetak podataka i komentar na deset razmatranja za neuropsihološku praksu. Klinički neuropsiholog,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altarac, M. & Saroha, E. (veljača 2007.). Doživotna prevalencija teškoća u učenju među djecom u SAD-u. Pedijatrija. 119 (Suppl 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
- Cvrkut
Od 1998. milijuni roditelja i odraslih vjeruju ADDitude-ovom stručnom vodstvu i podršci za bolji život s ADHD-om i povezanim mentalnim zdravstvenim stanjima. Naša je misija biti vaš savjetnik od povjerenja, nepokolebljiv izvor razumijevanja i vodstva na putu do wellnessa.
Dobijte besplatno izdanje i besplatnu e-knjigu ADDitude, plus uštedite 42% na cijenu naslovnice.
