7 prosvijetljene metode za podučavanje učenika s ADHD-om i LD-om

Koje metode poučavanja i kvalitete u učionici najbolje djeluju za učenike s ADHD-om i poteškoćama u učenju? Odgovor se, naravno, razlikuje kod svakog djeteta i svakog okruženja za učenje, međutim otkrio sam da se primjenjuju neka univerzalna pravila.

nastavne metode za djecu koja boluju od ADHD-a i LD-a koja se ovdje preporučuju, temelje se na trenutnim istraživanjima - i obogaćena su mojim dugogodišnjim iskustvom sa ADHD učenicima, roditeljima i nekim talentiranim i učinkovitim učiteljima i administratorima. Nadam se da bi ovaj članak mogao poslužiti kao podsjetnik za odgajatelje, kao popis za roditelje koji to žele napraviti odluke o obrazovanju djeteta ili vodič za roditelje koji podržavaju rad svoje djece učitelja.

Uspješni učitelj učenika s ADHD ili LD zna sljedeće:

1. Emocija i učenje dijele blisku vezu.

Emotivne reakcije i negativna ponašanja mogu biti mehanizmi rješavanja nastali zbog frustracije i straha od neuspjeha. Dobri učitelji razumiju da mnoge negativne emocije i zabrinjavajuće ponašanje nestaju kada se učenici osjećaju kompetentno. Puno djece s ADHD-om ili

poteškoće u učenju imali su godina negativnog iskustva s čitanjem, pisanjem ili matematikom. Ja to nazivam „kumulativnom toksičnošću neuspjeha.“ Ako djeca ne razumiju u potpunosti zašto i kako je došlo do njihovog stanja učenje teško, oni pripisuju neuspjeh sebi - govoreći: "Ja sam glup", "smrdim na matematiku" ili "nisam pisac!"

Dio nastavnikovog posla je osigurati učenicima da dobro razumiju stanje koje otežava školu i da znaju kako raditi ili pojačati manjak vještina. U učionici ćete čuti "Vi i ja znamo da bi to moglo biti izazovno za vas. Također znate da pozitivno samorazgovaranje može vam pomoći da prevladate te teške točke. Što ti govori mozak? Ako primate poruku "Ne mogu", vježbajte ono što ste naučili da je okrenete. "

2. Studenti uče na različite načine.

Uspješna odgajateljica kaže, „Trebam ovoj učenici da shvatim da joj mogu biti teški određeni zadaci, ali da ima vještine - ili ću učiti njezine vještine - za rješavanje ovog zadatka. "Njene učenike se potiče da" koriste ono što ste naučili o svom stilu učenja i pronađu najbolji način za svladavanje toga materijal."

[Može li vaše dijete imati ADHD? Da biste saznali, napravite ovaj test za simptome]

Ako neki zadatak zahtijeva stalnu pažnju, vješt učitelj će pitati učenika: „Koliko dugo mislite? možete li se zadržati na ovom zadatku? "Zatim će se udružiti sa studentom pitajući:" Koliko ste precizni bili procjena? Je li to bilo dovoljno dugo da bi dobro obavio zadatak? Da pokažete svoje sposobnosti? “Da bi se uĉenik pomogao usredotoĉiti na svoje snage, nastavnik moţe istaknuti: "Čini se da se oko 15 minuta možete usredotočiti na ovaj tip matematičkog problema prije nego što vam ponestane pare. Mislite li da možete produžiti vrijeme na zadatku za pet minuta pri sljedećem zadatku? To će biti dobar početak povećavanja vaše izdržljivosti, što je jedan od vaših ciljeva. "

3. Učenik dolazi prvi, kurikulum drugi.

Korisni učitelj zna da će stvaranje pozitivnog načina razmišljanja povećati uspjeh. Učenik s poviješću neuspjeha i frustracije pristupa novim izazovima s tjeskobom koja uskače u način učenja. U razredu ćete čuti prosvjetljenog učitelja kako govori: „Prije nego što počnete s ovim novim materijalom, zapitajte se: Što sam uspješno napravio u prošlosti ona je takva kao što je ovaj zadatak? "Ona zna kako postaviti" sidro kompetencije "koje omogućava studentu da s više samopouzdanja zakorači na novi teritorij.

Zadatak učitelja je "neutralizirati" anksioznost pomažući učeniku da vjeruje da će on ili ona moći obaviti taj zadatak. Učitelj može pokazati učeniku odlomak za čitanje koji je prethodno pročitao i bio je u stanju dobro razumjeti. Ona može zamoliti učenika da usporedi novi odlomak sa "starim" i zamoliti ga da kaže je li novi odlomak na "lakšem, težem ili približno istom nivou". Ovakva vrsta prethodne procjene može uvesti studenta u način "ja to mogu" i poboljšati mu šanse da odgovori izazovu.

4. Studenti mogu pokazati znanje i vještine na više načina.

Informirani nastavnici stvaraju aktivnosti koje privlače pažnju učenika s ADHD-om, što povećava povezanost učenika s konceptom koji predaje. Nastavnik može pitati učenika „Kako se ovaj problem odnosi na vaš život?“ Ili učitelj može pitati učenika sa slabom pažnjom da pronađe glazbeni video koji govori o temi koja se istražuje. Učeniku s disleksijom potrebna je intenzivna, specijalizirana poduka za učinkovitije čitanje, ali sadržaj mu se može isporučiti na načine koji se ne oslanjaju prvenstveno na vještinu čitanja. (Mislite na YouTube, snimljene knjige, računalne upute, video zapise.) Vješt učitelj kaže: „Ovaj je materijal važan. Razmislite o tome kako biste to najbolje naučili. "

5. Postupak je bitniji od konačnog proizvoda.

Prosvjetljeni učitelj pita djecu: "Što će vam predstavljati izazov da naučite ovaj materijal?" I "Koje vještine i stavovi rade Dovodite ovaj zadatak zbog kojeg je vjerovatnije da ćete dobro proći? "Ovaj učitelj hvali postupak koji učenici koriste što češće kao proizvod. "Dobro si se snašao s tim zato što si ostao s tim, iako je bilo izazovno" ili "jer si skinuo sve zbunjujuće stvari sa stola."

[Ispitajte se: da li moje dijete ima invalidnost učenja?]

6. Predvidljivo i emocionalno sigurno okruženje maksimizira šanse za uspjeh.

U idealnoj učionici učitelji prikazuju domaće zadatke na istom mjestu, koristeći isti marker u boji, puno prije kaotičnog kraja školskog dana. U ovoj se učionici vidljivo prikazuju i dosljedno primjenjuju pravila, očekivanja i smjernice. Učiteljica primjećuje da se učenica uznemiri prilikom rada u grupi jer se brine da će drugi vidjeti njezine pogreške. Učinkovita strategija je osigurati da student ima priliku samostalno raditi na zadatku, provjerite odgovor ili odgovor s nastavnikom ili tipkom za odgovor, a zatim se pridružite grupi da biste podijelili ono što ona zna da je ispravno odgovor.

7. Uspjeh nije u tome da djeca rade više, ali pametnija.

Učinkoviti učitelji pitaju djecu o strategijama koje su koristili u prošlosti kako bi bili uspješni u bilo kojoj vrsti učenja (u u školi ili izvan škole), i pomoći prevesti tu vještinu da ponovno stvori to pozitivno iskustvo učenja u učionica. Prosvijetljeni učitelj ima djecu da ocijene svoje snage ("U čemu ste stvarno dobri?") I potiče ih da koriste ove skupove vještina za izazovni zadatak koji je pred vama. Svjedočio sam da je vrhunski učitelj koristio ovu strategiju dok je razgovarao s učenicom koja je sumnjala u njezinu sposobnost da učini zadatak pisanja: "Oboje znamo da se dobro služite pjesmama kako biste prenijeli svoje znanje i osjećaje o a tema. Ako napišete pjesmu o ovom materijalu koji pokazuje vaše razumijevanje i vašu strast, zaobići ćete anksioznost i stvoriti ćete nešto zaista sjajno. "

[Pročitajte ovo: Kako motivirati (a ne demoralizirati) učenika sa ADHD-om]

Jerome Schultz, doktor pedijatrijskog kliničkog neuropsihologa i autor knjige Nigdje da se sakriju: zašto djeca s ADHD i LD mržnjom škole i što mi u vezi s tim možemo učiniti.

Ažurirano 14. studenog 2019. godine