"Ovo nije tvoja krivica, sine. Postoji problem sa školskim sustavom. "

Uživao sam u rijetkom jutarnjem šetanju psa s mužem prije nego što je otišao na posao kad sam dobio poziv od našeg 14-godišnjeg sina. Jedva sam razabrao: „Dobijam nula kredita“, i „Rekao je da mislim da će me mama spasiti,“ i „odustajem“. Stavio sam telefon na zvučnik kako bi moj muž mogao čuti.

Dva dana ranije odvezao sam pola sata u novu srednju školu svog sina da bih održao konferenciju sa njegovim učiteljem. Učiteljica je očito rekla mom sinu: "Ne zanima me vaš 504 Plan; bolje pripremite domaću zadaću na vrijeme. "Plan 504 je nacrt koji je škola razvila da osigura smještaj studentima s invaliditetom kako bi mogli uspjeti u školi. Moj sin ima poremećaj manjka pažnje (ADHD ili ADD) - hiperaktivan / impulzivan tip. Njegov smještaj uključuje dodatni dan za obavljanje zadataka, česte podsjetnike na domaće zadatke i uzimanje kratkih odmora u učionici.

Kad sam se susreo s učiteljem, objasnio sam ADHD-u i siromašnima organizacijske vještine i slijedeći Plan 504. Kimnuo je glavom i izgledao suosjećajan. Tada je moj sin izgubio paket znanosti. Uključilo je dva tjedna izračuna koji se nije mogao oporaviti. Obukao je svoje učionice i našu kuću. Nije ga mogao pronaći Pogrešno postavljanje stvari nije neuobičajeno za osobe sa ADHD-om. Niti je

anksioznost. Po nekim procjenama, 30 posto djece s ADHD-om ima anksiozni poremećaj.

Moj sin se uplašio. Rekao sam mu da treba izravno razgovarati sa svojim učiteljem. Zadatak nije trebao dva tjedna. Bio sam siguran da bi mogli nešto smisliti.

"Daje mi nulu", rekao je moj sin preko telefona. "Rekao je da sam mislio da će me mama spasiti." Toliko je rastresen napustio časove da me zove. Osjećao se kao beskrajna petlja. Različite godine, različiti učitelji, drugačija škola, ali ista pitanja... iznova i iznova.

[Samoprovjera: Može li vaše dijete imati deficit izvršne funkcije?]

ADHD je lukav. Mnogi ljudi, uključujući i nastavnike, ne vjeruju u ADHD. Oni misle da ga mogu izliječiti ako budu jaki na dijete ili smatraju manifestacije ADHD-a kao nedostatke karaktera - kao da je student zamagljuje, kreće se okolo, prekida, ne obraća pažnju, gubi zadatke ili previše govori jer ne poštuje učitelj, nastavnik, profesor.

Ovo nije istina. Učenik zamagljuje, kreće se okolo, prekida, ne obraća pažnju, gubi zadatke i previše govori jer je hiperaktivan i impulzivan. Otuda: smještaj. No smještaj funkcionira samo ako je dobro osmišljen i ako je izveden.

Ruke su me uhvatile za volan dok sam se uputio u školu svog sina. Ušao sam u ured. "Je li dostupna glavnica?" Pitao sam. "Ne? Čekat ću."

Planirao sam sjediti cijeli dan. Na kraju me pomoćnik ravnatelja pozvao u svoj ured. Rekao sam mu da se nadam da će nastavnik izgubljeni zadatak iskoristiti kao poučan trenutak, bez obzira je li dao sinu način da nadoknadi neke izgubljene bodove ili ne. Želio sam da ovo bude lekcija, a ne prilika za kazna i poniženja.

[Besplatni vodič: 40 najboljih smještaja za djecu sa ADHD-om ili LD-om]

Dok smo razgovarali, na moj telefon od sina mi se neprestano pojavljivale tekstualne poruke: "Tako sam uzrujana" i "Dođite po mene". Zanemarila sam njegove tekstove i drago mi je što nije imao Pronađite aplikaciju Moji prijateljiIli bi znao da sam u tom trenutku bio u njegovoj školi.

Odveli su me da razgovaram o njemu, a ne s njim. Htjela sam da to uspije kroz dan i oporavi se. Znao sam da će ga nula uznemiriti. Znao sam koliko mu je stalo do ocjena. Znao sam da mrzi sebe zbog gubitka stvari. Ali isto tako sam znao da njegov osjećaj za sebe ne može ovisiti o tome da li je učitelj mislio da čini „dobar posao“. Bez obzira na to je li imao pet ili 15 godina, stalno ga podsjećam da je jedino važno bilo da misli da čini dobar posao. Ako je davao sve od sebe, to je bilo dovoljno.

Pa, ne, nisam mu htio dopustiti da dođe kući i poklopi se oko ovoga. Iako sam mislio da učitelja treba educirati o radu sa učenicima s ADHD-om. Bio sam u tome za najveće dobro svog sina, što ponekad znači i njegovu nelagodu.

Tijekom našeg praćenja konferencija, učitelj i ravnatelj rekli su mi: "Ovo je srednja škola." Moj odgovor na to je, pa što? Slijepo dijete je još uvijek slijepo u srednjoj školi. Djeca s ADHD-om još se u srednjoj školi bore s hiperaktivnošću i impulzivnošću. Možda će im trebati dodatnog vremena i dodatnih podsjetnika i dodatnih dana da bi bili uspješni - čak i u srednjoj školi.

Kotači zagovaranja i dalje se okreću. E-poruke se šalju, održavaju se sastanci, održavaju se konferencije. Moj se sin osjeća krivim što mi treba toliko vremena. Iako zna da po zakonu ima pravo na "besplatno i odgovarajuće obrazovanje", on također zna da ga je teško raditi. "Postoji problem sa sustavom", kažem mu. "Nisi ti kriva."

Na kraju, smetala me nije nula. Ono što me smetalo je to što nakon 15 godina zagovaranja mama i dalje gledam u nebo, odmahnem glavom i pitam: Zašto to mora biti tako teško? Znam da mnogi roditelji djece s posebnim potrebama postavljaju to isto pitanje. Volio bih da imam odgovor.

[Downlad This: Besplatni vodič za rješavanje neorganiziranosti u školi

Ažurirano 29. srpnja 2019. godine