Dijagnoza u školi

Dok se djeca pripremaju za povratak u učionicu, liječnici se pripremaju vidjeti više uputnica za ADHD. Kako škola može pomoći osigurati točnu dijagnozu i uspješno liječenje djeteta?

Možda će trebati selo da odgaja dijete, ali, ako se dogodi da dijete ima ADHD, potreban je multidisciplinarni tim da ga provede kroz školu. Taj tim treba uključivati ​​dijete, roditelje, liječnika, školskog psihologa, učitelja razredne nastave, nastavnike specijalnog obrazovanja i druge. Svaki član tima nudi svoju stručnost i zajedno radi na razvoju najboljeg plana za obrazovanje učenika. Ovaj timski pristup pruža sveobuhvatnu sliku djeteta, što dijagnozu čini preciznijom i povećava vjerojatnost uspješnog liječenja, umjesto da se oslanjaju samo na jednu perspektivu roditelja ili a učitelj, nastavnik, profesor.

Model naveden u studiji multimodalnog liječenja djece sa hiperaktivnošću s nedostatkom pozornosti Poremećaj pokazuje važnost kolaborativnog pristupa u otkrivanju, dijagnozi i tretman. Učitelji gotovo 600 djece uključene u studiju prošli su specifičnu obuku o ADHD-u, uključujući upute o tome što paziti i očekivati ​​od djece na lijekovima.

Od učitelja koji sudjeluju zamoljeno je da pruže svakodnevne ocjene ponašanja i akademskog učinka za prvi mjesec studija. "Na temelju iskustva MTA", napisao je tim koji je proučavao istraživanje, "preporučujemo česte telefonske kontakte sa učiteljem posebno da se raspita o vršnim efektima i rasipanju o učincima lijekova za koje se očekuje da se pojave tijekom školskog sata kao način poboljšanja… komunikacije između dijagnostičara i onih koji provode i prate liječenje u škola „.

Kako je osoba u najboljem položaju za procjenu učinkovitosti liječenja, učitelj liječniku daje oči i uši. Učitelj vidi dijete pet dana u tjednu u realnom okruženju. Liječnik koji propisiva lijek, s druge strane svog pacijenta vidi samo desetak minuta jednom u šest mjeseci u zatvoru.

Učitelji ne mogu dijagnosticirati ADHD. Međutim, učitelji mogu procijeniti rad u učionici i usporediti dijete s vršnjacima. Tijekom liječenja, učitelj je u jedinstvenom položaju da vidi dijete dok su lijekovi na snazi. No, korist od tih opažanja propada, osim ako se podaci ne proslijede roditeljima i liječniku.

AAFP, ista grupa koja je preporučila za timski pristup gore spomenuto prepoznaje važnost školskog psihologa u ovom procesu. Uvodnik koji je objavila organizacija - ADHD: Kako školski psiholozi mogu pomoći - preporučuje razvijanje suradničkog odnosa između liječnika i školskih psihologa. Prema članku, „Osposobljavanje i iskustvo školskih psihologa u procjeni ponašanja i intervencija, kao i njihovi izravni pristup dječjem učitelju i učionici, doprinosi cjelokupnom procesu procjene i liječenja, što bi za liječnike bio izazov na miru.”

No, opet se gubi korist školskog psihologa ako nema adekvatne komunikacije između škole, liječnika i roditelja. Po riječima jednog psihologa koji 25 godina radi sa studentima s ADHD-om, „Liječnik je resurs, ali pretpostavljeni i nemarni izvor ako odluči o ADHD-u bez savjetovanja sa školskim timom. "

Multidisciplinarni tim je sjajna ideja. Nažalost, ne koristi se dovoljno često.

Ažurirano 19. siječnja 2018. godine