Ponašanja vezana za mit i ADHD
Evo nekoliko tipičnih mitova koji još uvijek postoje u vezi s poremećajem hiperaktivnosti deficita pažnje:
MIT: Hiperaktivni poremećaj deficita pažnje (ADHD) zapravo ne postoji. To je jednostavno najnoviji izgovor za roditelje koji ne discipliniraju svoju djecu.
Znanstvena istraživanja kažu da je ADD biološki utemeljen poremećaj koji uključuje distraktibilnost, impulzivnost, a ponekad i hiperaktivnost.
MIT: Djeca s ADD-om ne razlikuju se od svojih vršnjaka; sva djeca teško mirno sjede i obraćaju pažnju.
Ponašanje djece s ADHD-om mora se uvelike razlikovati od vršnjaka koji se uzimaju u obzir za dijagnozu ADHD-a. Karakteristike ADD-a koji se pojavljuju u dobi od tri do sedam godina uključuju:
|
|
Loše socijalne vještine
Također je tipično za djecu s dodavanjem / adhd ispoljavanjem loših socijalnih vještina. Među najčešćim poteškoćama su:
Reciprocitet: (čekanje na prijelaz, ne-dominantno sudjelovanje i prikladno unošenje u razgovor koji traje)
Rukovanje negativima: (kritika, prihvaćanje "ne" na zahtjev, odgovaranje na zadirkivanje, gubitak graciozno, neslaganje bez kritiziranja)
Samo kontrola: (rukovanje vršnjačkim pritiskom, odupiranje iskušenjima)
Komunikacija: (razumijevanje i slijediti upute, odgovarati na pitanja, odgovarajući razgovor, biti budan slušatelj, pokazati empatiju)
Pobjeda ljudi nad: razumijevanje granica, uvažavanje tuđih granica, uljudnost, činjenje usluga, promišljenost, pozajmljivanje, dijeljenje, pokazivanje interesa za druge, pokazivanje zahvalnosti, davanje komplimenata. (2)
Iako ta djeca često imaju slabe socijalne vještine koje ih otuđuju od vršnjaka i čine ih dalekim učiteljima, dobra je vijest da mogu naučiti ove vještine. Međutim, moraju se svjesno učiti i svjesno učiti. Djeca s ADHD-om ne pokupe ih usput, kao što to obično čini prosječno dijete.
Mentoriranje od starijeg djeteta, grupno ili pojedinačno savjetovanje, te roditeljska pouka u vrlo kratkim sesijama u poticajnoj atmosferi, učinkovit su način podučavanja socijalnih vještina. Grupno savjetovanje može biti posebno djelotvorno jer djeca mogu igrati svoje vještine, dok dobivaju povratne informacije i ohrabrenje. (3)
Ostala pitanja kojih treba biti svjesna
Djeca s ADHD-om siromašna su u dešifriranju tuđih osjećaja, kao i vlastitih osjećaja. Oni učinkovito ne čitaju govor tijela ili izraze lica. Oni mogu reći nešto oštro ili nepristojno i nemaju pojma da su povrijedili nečije osjećaje. Oni mogu prekinuti i monopolizirati razgovore i mogu se činiti gazdama. (4)
Tinejdžeri sa ADHD / ADD imaju veću vjerojatnost da će upasti u probleme u školi zbog lošeg ponašanja, prkosa ili preskakanja škole. Dr Russell Barkley otkrio je u studijama koje imaju značajni problemi s "tvrdoglavošću, prkošenjem, odbijanjem poslušnosti, zanosnim psovkama i verbalnim neprijateljstvom prema drugima". (5)
"Mnoga djeca s ADHD-om agresivna su i ne udovoljavaju zahtjevima drugih. Njihova impulsivnost i prekomjerna aktivnost mogu ih tjerati da fizički ometaju druge, čak i kad nemaju namjeru naštetiti. Poteškoće s pažnjom djeteta s ADHD-om, kao i drugi čimbenici, mogu uzrokovati da na gluho izgledaju zapovijedanje učitelja i roditelja i dovode do neusklađenosti čak i najjednostavnijeg zahtjeva. "(6)
Njihov neuspjeh u razvijanju i održavanju uspješnih odnosa rezultat je nemogućnosti: (7)
iznijeti ideje i osjećaje
razumjeti i reagirati na ideje i osjećaje drugih
procijeniti posljedice ponašanja prije govora ili glume
prilagoditi se situacijama koje su nepoznate i neočekivane
prepoznati učinak ponašanja na druge
promijenite ponašanje u odgovarajući odgovor kako biste se prilagodili situaciji
generirati alternativna rješenja za problematične situacije
bezobrazno ponašanje u kombinaciji s brzim temperamentom, lošom kontrolom impulsa i ometanjem
ponašanje u grupnim situacijama dovodi do odbacivanja od strane vršnjaka.
Kognitivni, bihevioralni, socijalni i emocionalni ekvivalenti učenika približno su 2/3 studentske kronološke dobi. (8)
Ostala tipična ponašanja uključuju:
Neprestano dodirivanje drugih
Poteškoće s čitanjem ili slijeđenjem pisanih ili usmenih uputa
Ponašanja rizičnih ponašanja
Grabeći stvari drugih učenika
Razgovaranje s drugima tijekom tihih aktivnosti
Drhtavi prsti, olovka za tapkanje
Pretjerano trčanje i penjanje
Igranje s predmetima
Prelazak s jedne nezavršene aktivnosti na drugu
Bacanje stvari
Lako se preplavljuje neorganiziranost u učionici, glasne bučne situacije i velike gužve
Neke od najtežih situacija mogu se dogoditi u hodnicima između nastave, u kafeteriji, P.E. i u školskom autobusu. Učenici se često žale kako ih zadirkuju, osramoćuju i dodiruju drugi studenti u tim neograničenim situacijama. Promjene u rutini povećavaju stres i mogu proizvesti pretjeranu preljub, bijes i anksioznost.
Neće sva djeca s ADHD-om pokazati sve gore navedene simptome i ponašanja. Međutim, nije neuobičajeno vidjeti dijete kako izlaže brojne od tih poteškoća tijekom određenog vremena.
Iz trenutnih istraživanja, čini se da se ponašanje postupno pogoršava kako dijete odrasta ako se odgovarajuća intervencija ne dogodi tijekom prvih godina škole. Ova djeca trebaju timski napor, i kod kuće i u školi, kako bi se smanjilo neželjeno ponašanje i zamijenilo ih pozitivnim ponašanjem. To nije problem samo roditelja. Svi se moraju udružiti da bi shvatili i radili s ovim poremećajem.
Najvažniji predmet ove djece je Socijalne vještine, i nažalost to nije široko ponuđeni "tečaj". Bez socijalnih vještina i sposobnosti da se slaže u široj zajednici, ostatak djetetovog obrazovanja se smanjuje. Djeci je potrebna pomoć, a ne kažnjavanje, ne osposobljavanje za izolaciju, ohrabrivanje i ne odbacivanje. Imaju mnoge jedinstvene talente na kojima će se nadograditi ako ih samo potražimo. Obično su kreativne, snalažljive, intuitivne, inventivne, osjetljive, umjetničke i žele udovoljiti. Radimo zajedno kako bismo otkrili ono najbolje u njima.
Bilješke
(krajnja napomena 1) POREMEĆANJE DEFICITA POTPORA: Izvan mitova ", koji je razvio Institut Chesapeake, Washington, D.C., kao dio ugovora # HA92017001 iz Ureda za posebne programe obrazovanja, Ureda za specijalno obrazovanje i rehabilitaciju, Odjel Sjedinjenih Država Obrazovanje. "Stajališta izražena u ovoj publikaciji su stajališta autora i ne odražavaju se nužno položaj ili politiku američkog Odjela za obrazovanje. "(ovu knjižicu naširoko distribuira CH.A.D.D.)
(krajnja napomena 2) Taylor, John F. "Hiperaktivno / patetno dijete", Rocklin, Kalifornija: Prima Publishing 1990
(krajnja napomena 3) Taylor, John F. „Dijete hiperaktivno / pažnje
(fusnota 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Tinejdžeri sa ADD, Vodič za roditelje", Bethesda, dr. Med., Woodbine House, Inc., 1995
(fusnota 5) Barkley, Russell A. "Hiperaktivni poremećaj deficita pažnje: priručnik za dijagnozu i liječenje", New York: Builford Press 1990
(nota 6) Državni odjel za obrazovanje u Novom Meksiku, "Priručnik o poremećajima poremećaja pozornosti", 1993
(fusnota 7) Dornbush, Marilyn P. i Pruitt, Sheryl K. „Podučavanje tigra: priručnik za pojedince koji su uključeni u obrazovanje učenika s poremećajem nedostatka pažnje, Tourettov sindromom ili opsesivno-kompulzivnim poremećajem“. Duarte, Kalifornija: Hope Press 1995
(fusnota 8) Barkley, Russell A. "Novi načini gledanja na ADHD", Predavanje, Treća godišnja CH.A.D.D.Conference o poremećaju deficita pažnje, Washington, D.C. 1990.
Sljedeći: Naša djeca često različito uče
~ povratak na početnu stranicu roditelja advokata
~ članci knjižnica adhd
~ svi dodani / adhd članci
