ADHD studenti i pripremaju se za fakultet

February 06, 2020 06:53 | Miscelanea
click fraud protection

Pomoć i savjeti za srednjoškolce s ADHD-om koji žele upisati fakultet.

Razvijanje samospoznaje

Uspješni studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju, fakultetski savjetnici kao i djelatnici službi za podršku invaliditetu na kampusu slažu se da razvijanje znanja o vlastitom jastvu - priroda ADHD-a ili teškoća u učenju, kao i osobne i akademske snage i slabosti, od vitalnog je značaja za pripremu za koledž.

Studenti se moraju upoznati s načinom na koji najbolje uče. Mnogi uspješni studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju stječu kompenzacijske strategije učenja kako bi im pomogli u korištenju znanja koja su nakupili, planirati, dovršiti i evaluirati projekte te preuzeti aktivnu ulogu u oblikovanju njihovih okruženja. Oni moraju naučiti kako fleksibilno primijeniti strategije i kako tečno mijenjati ili stvarati strategije kako bi se prilagodile novim situacijama učenja. Na primjer, kompenzacijske strategije mogu uključivati:

  • što omogućuje više vremena za dovršavanje testova, radova i drugih projekata
    • instagram viewer
  • slušanje audio vrpci udžbenika tijekom čitanja
  • izmišljajući riječi kako bi podsjetili učenike da koriste znanje koje imaju

Na primjer:

  • FOLIJA. (Prvo vanjsko unutarnje zadnje) sjetiti se redoslijeda koraka u rješavanju problema s algebrom u školi
  • P.A.L. (Vježbajte slušanje upozorenja) tijekom razgovora s prijateljima i obitelji, na poslu i u školi
  • KORISTITI. (Koristite strategije svaki dan)

Svi učenici uče iz iskustva. Oni s ADHD-om ili poteškoćama u učenju trebaju vježbati, griješiti, samoodređivati ​​ih i ispravljati. Učenje novih informacija u novom okruženju, kao što je učionica u fakultetu ili spavaonica, može biti frustrirajuće. Neuspjesi su neizbježni dio procesa učenja, ali mogu umanjiti samopoštovanje, što je ključno za preuzimanje odgovornosti za nečiji život. Samopoštovanje se gradi i obnavlja svaki dan po dan. Studenti trebaju jasne strategije za nadgledanje i vraćanje samopoštovanja.

Neki učenici imaju poteškoća u razumijevanju ili razumijevanju svojih vršnjaka, obitelji i instruktora. Na primjer, neki simptomi ADHD-a ili poremećaji učenja mogu utjecati na vrijeme razgovora ili na odluku o tome kada se treba studirati i kada se družiti. Studenti stvarno trebaju razmišljati o tome koliko su motivirani. Trebali bi sebi postaviti sljedeća pitanja:

  • Želim li zaista ići na fakultet i raditi više nego ikad prije?
  • Jesam li zaista spreman upravljati svojim društvenim životom?

Da biste stekli samospoznaju potražite sljedeće ideje:

Upoznajte se sa vlastitim poteškoćama. Budući da je profesionalna dokumentacija o ADHD problemima ili poteškoćama u učenju sredstvo za razumijevanje nečijih snaga i slabosti, od ključne je važnosti da svaki student ima potpunu i iskrenu raspravu o toj dokumentaciji sa svojim roditeljima, kao i psihologom ili drugim stručnjakom koji je ocijenio student. Studenti će možda htjeti postaviti pitanja poput:

  • Koliki je stupanj invalidnosti?
  • Koje su moje snage? Kako najbolje učiti?
  • Postoje li strategije pomoću kojih mogu učiti usprkos tim poteškoćama?

Naučite biti "samozastupnici" još dok ste u srednjoj školi! Samozastupnici su ljudi koji na logičnom, jasnom i pozitivnom jeziku mogu razgovarati o svojim potrebama. Samozastupnici preuzimaju odgovornost za sebe. Da bi bio samozastupnik, svaki student mora naučiti razumjeti svoju određenu vrstu invalidnosti učenja i rezultirajuće akademske snage i slabosti. Moraju biti svjesni vlastitih stilova učenja. Najvažnije je da srednjoškolci s ADHD-om ili poteškoćama u učenju trebaju postati ugodni za opisivanje drugima kako svojih poteškoća, tako i svojih akademskih potreba. Na razini fakulteta samo će student preuzeti odgovornost za samo-identifikaciju i zagovaranje.

Vježbajte samozastupanje još u srednjoj školi. Mnogi studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju razvijaju vještine samozastupanja sudjelovanjem u programu rasprave o utvrđivanju individualiziranog obrazovnog programa (IEP) i / ili individualni plan prijelaza (ITP). Naoružan znanjem o jakim i slabostima u učenju, učenik može biti cijenjen član tima za planiranje.

Razvijte snage i naučite o zanimljivim područjima. Učenici s ADHD-om ili poteškoćama u učenju, kao i ostali, često nakon škole sudjeluju u sportskim, glazbenim ili društvenim aktivnostima. Drugi pokušavaju raditi na različitim poslovima ili volonterskim projektima u zajednici. Aktivnosti u kojima se student može isticati mogu pomoći u izgradnji samopoštovanja potrebnog za uspjeh u drugim područjima.

ADHD i razumijevanje zakonskih prava i odgovornosti

Nedavno zakonodavstvo štiti prava osoba s invaliditetom. Da bi bili efikasni samozastupnici, studente je potrebno informirati o ovom zakonodavstvu. Osobito je važno znati o zakonu o invalidnosti i SEN-u. Srednjoškolci s ADHD-om ili poteškoćama u učenju moraju razumjeti svoja prava prema invalidnosti i zakonu o SEN-u. Škola je odgovorna identificiranje učenika s invaliditetom, za pružanje svih potrebnih ocjena i za praćenje pružanja posebnih usluga obrazovanja. Ove su posebne obrazovne usluge, koje su detaljno opisane u individualiziranom obrazovnom programu učenika (IEP) i Pojedinačni plan tranzicije (ITP), mogao bi značajno izmijeniti zahtjeve "standardnog" srednjoškolskog akademika program.

Invalidnost i SEN vrijede i za visoko obrazovanje. Fakulteti i sveučilišta ne nude "posebno" obrazovanje. Fakultetima i sveučilištima zabranjeno je diskriminiranje osobe zbog invaliditeta. Institucije moraju osigurati razumne preinake, smještaj ili pomoćna pomagala koja će kvalificiranim studentima omogućiti pristup sudjelovati i imati koristi od cijelog niza obrazovnih programa i aktivnosti koje se nude svim studentima kampus. Primjeri koji mogu pomoći učenicima s poteškoćama u učenju uključuju, ali nisu ograničeni na, upotrebu čitatelja, onih koji uzimaju bilješke, dodatnog vremena za ispunjavanje ispita i / ili alternativnih oblika testiranja.

Odluke o točnom smještaju koje treba pružiti donose se na individualnoj osnovi i fakultet ili sveučilište imaju mogućnost odabira određene pomoći ili usluge koju pruža, sve dok je učinkovita. Po zakonu fakulteti i sveučilišta ne moraju pružati pomoćnike, usluge ili uređaje za osobnu upotrebu ili studiranje.

Razumijevanje promjena u razini odgovornosti

Učenici s poteškoćama u učenju moraju znati da se razina odgovornosti u pružanju usluga mijenja nakon srednje škole. Kao što je već spomenuto, tijekom osnovnih i srednjih godina odgovornost je škole sustav za identifikaciju učenika s invaliditetom i pokretanje specijalnog obrazovanja usluge. Međutim, iako Zakon o invalidnosti i SEN zahtijeva da srednje škole pružaju smještajne usluge studentima s invaliditetom, nakon što student je primljen na fakultet ili sveučilište odgovornost je studenta da se samo identificira i dostavi dokumentaciju o studiju invalidnosti. Fakultet ili sveučilište neće osigurati smještaj sve dok student ne poduzme sljedeća dva koraka.

Korak 1. Upisani student koji treba smještajne usluge mora se "samo identificirati". To znači da mora ići u Ured za osobe s invaliditetom Službe podrške ili ured (ili osoba) u kampusu koji je odgovoran za pružanje usluga studentima s invaliditetom, i na zahtjev usluge.

Korak 2. Mora osigurati dokumentaciju o svom invaliditetu. Za učenika s poteškoćama u učenju takva je dokumentacija često kopija izvješća o testiranju i / ili kopija IEP-a ili ITP-a.

Razumijevanje vaših prava na privatnost

Studenti i njihove obitelji često su zabrinuti zbog toga tko će moći vidjeti njihove obrazovne zapise. Žele biti sigurni da će pisani zapisi biti povjerljivi i dostupni samo onima koji ih za njih imaju legitiman interes. Kako bi se zaštitila privatnost evidencije učenika, postoji zakon o obrazovanju i Zakon o zaštiti podataka koji provode privatnost. Ovim studentima se daje pravo na pristup obrazovnoj evidenciji, pristanak na objavljivanje snimiti trećoj strani, osporiti podatke u tim zapisima i biti obaviješteni o njihovoj privatnosti prava. To utječe na sve fakultete i sveučilišta koji primaju državna sredstva. Ova prava pripadaju studentu bez obzira na dob (i roditeljima ovisnog učenika). "Student" je osoba koja pohađa fakultet ili sveučilište i / ili za koju ustanova održava obrazovanje evidencije (na primjer, bivši studenti i alumni), ali ne i podnositelji zahtjeva u ustanovu ili oni koji su odbijeni ulaz. Koledž mora obavijestiti studente o njihovim pravima, postupcima kako bi se studentu omogućio pristup svojoj evidenciji i postupcima za davanje suglasnosti za puštanje zapisa trećoj strani. Objava ovih podataka u katalogu ili biltenu udovoljava ovom zahtjevu.

Sve informacije u vezi s invaliditetom stečene liječničkim pregledima ili odgovarajućim upitom nakon prijema smatrat će se povjerljivom i dijelit će se s drugima u instituciji na osnovi potrebe za poznavanjem samo. Drugim riječima, druge osobe imaju pristup informacijama u vezi s invaliditetom samo u mjeri u kojoj to utječe na njihovo funkcioniranje ili sudjelovanje s tom osobom.

Na primjer, nastavnici nemaju pravo niti potrebu pristupa dijagnostičkim ili drugim informacijama o invalidnosti učenika. Oni samo trebaju znati koji su smještaji neophodni / primjereni za ispunjavanje studentovih potreba vezanih za invaliditet, a zatim samo uz dozvolu učenika.

Podaci o invalidnosti trebaju se čuvati u zasebnim datotekama, s pristupom ograničenim na odgovarajuće osoblje. Dokumentaciju o invaliditetu treba voditi jedan izvor unutar institucije kako bi se zaštitila povjerljivost osoba s invaliditetom osiguravanjem tako ograničenog pristupa.

Planiranje tranzicije za koledž

Napuštanje srednje škole događaj je s kojim su suočeni svi učenici. Prema Zakonu o SEN i invaliditetu priprema za ovaj prijelaz formalizirana je zahtjevom da se IEP za svakog učenika koji prima posebne usluge obrazovanja uključuje izjavu o tranzicijskim uslugama potreban. IEP na mnogim lokacijama postaje individualizirani plan prijelaza ili ITP. Dokumentira invaliditet učenika, opisuje specifične tečajeve koje student može pohađati, smještaj usluge koje škola pruža, bilježi planove za srednjoškolce i identificira veze s relevantnom zajednicom agencije. Studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju koji planiraju pohađati fakultet potiču se da aktivno sudjeluju u procesu planiranja tranzicije. Posebno su važni u planiranju tranzicije sljedeći:

  • Mogućnosti fakulteta
  • Dokumentacija invalidnosti učenja
  • Odabir tečaja i smještajne usluge

Mogućnosti fakulteta

Studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju koji planiraju pohađati fakultet trebali bi se upoznati s općim kategorijama visokoškolskih obrazovnih ustanova. Poznavanje vrste sveučilišta koje će pohađati utječe na odabir predmeta tijekom studija u srednjoj školi. Osim što se razlikuju u veličini, opsegu ili programu koji se nude, postavkama (gradskim, prigradskim ili seoskim), stambenim ili gradskim, i cijene pohađanja, nekoliko je čimbenika od posebnog značaja za studente s ADHD-om ili poteškoćama u učenju.

Dvogodišnji tečajevi za koledže najčešće su kolaži iz javne zajednice. Većina je otvorenih prijemnih ustanova, a nerezidentne su. Koledži u zajednici privlače studente koji se odluče za pohađanje nekoliko odabranih predmeta u njihovom interesnom području, strukovnih tečajevi za osposobljavanje za određene poslove, kao i oni koji pohađaju tečajeve visokog obrazovanja poput A razina - BTEC i drugi.

Odabir tečaja i smještajne usluge

Studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju trebali bi razmotriti različite mogućnosti fakulteta, kao i njihove akademske snage i slabosti u planiranju svog srednjoškolskog programa. Studenti koji traže prijem u kolaž MORAJU udovoljiti kriterijima koje je postavio fakultet.

Uspješni studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju navode da su tečajevi srednjih škola koji podučavaju vještine tipkovnice i obradu teksta posebno važni. Mapa mape s postignućima u srednjoj školi koja prikazuje uspješno završavanje širokog spektra tečajeva (znanost, matematika, povijest, književnost, strani jezik, umjetnost, glazba) atraktivna je za priznanja na fakultetima osoblje. Učešće u klubovima, timovima ili nastupima pod pokroviteljstvom škole ili zajednice također poboljšava prijavu kandidata za upis na fakultet.

Ugostiteljske usluge ključne su za uspjeh većine učenika s ADHD-om ili poteškoćama u učenju. Prije sastanka ITP-a, na kojem će usluge biti nabrojane, studenti bi trebali isprobati različite smještaje koji su se pokazali uspješnima drugima. To može uključivati:

  • slušajući snimku pisanog materijala na kaseti dok je čitate
  • korištenje produljenog vremena za polaganje ispita (obično vrijeme i pol)
  • pomoću računala za pisanje ispita ili radova
  • polaganje ispita na mirnom mjestu bez ometanja od drugih studenata ili nametljivih zvukova.

Pored toga, studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju mogu imati koristi od mini tečaja u studijskim vještinama, asertivnosti i upravljanju vremenom. Važnost nabrajanja smještajnih usluga za svakog studenta na ITP-u ne može se dovoljno naglasiti.

Proces prijave na fakultet

Da bi studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju preuzeli odgovornost za postupke prijava na fakultete, moraju imati točnu predodžbu o tome što imaju za ponuditi fakultetima. Oni također moraju imati točnu predstavu o akademskim zahtjevima i procedurama upisa na fakultete ili sveučilišta za koja su zainteresirani. Uspješni studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju savjetuju da stvarni postupak prijavljivanja na fakultet treba započeti što je prije moguće - u posljednjoj godini srednje škole. To je vrijeme za pregled dokumentacije o poteškoćama u učenju i rad na razumijevanju prednosti, slabosti, stilova učenja i usluga smještaja. Pored toga, sljedeće su aktivnosti dio procesa i o njima će se govoriti u ovom odjeljku.

  1. Stvaranje kratkog popisa
  2. Prijemni testovi i smještaj
  3. Primjena i otkrivanje ADHD-a
  4. Odabir izbora na fakultetu

a. Nakon što je stvorena prva verzija kratkog popisa, vratite brige vezane uz invalidnost. Sada radite na pročišćavanju popisa kratkih stranica tako što ćete se upoznati s uslugama koje se pružaju studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju na svakom od visokih učilišta, uključujući politiku ponašanja na popis. Većina kolegija danas ima Ured za podršku osobama s invaliditetom (koji se također može nazvati i Posebne studentske usluge ili Disability Resursni centar ili slično ime) ili osoba koju je predsjednik koledža odredio za koordinaciju usluga za studente sa invaliditetom. Neke škole imaju sveobuhvatne programe ometanja učenja.

b. Osobno posjetite, po mogućnosti za vrijeme nastave, kako biste stekli dojam o svakodnevnom životu kampusa, ili razgovarati telefonom sa osobljem Ureda za podršku osobama s invaliditetom ili programa s poteškoćama u učenju. Osoblje kampusa možda može dati samo općenite odgovore na pitanja studenata koji još nisu primljeni i za koje nisu pregledali nijednu dokumentaciju. Ipak, student može steći dobru predodžbu o prirodi fakulteta postavljajući pitanja poput:

1. Da li ovaj fakultet zahtijeva standardizirane testove za prijem na koledž? Ako je tako, koji je raspon rezultata za one koji su priznati?
2. Za koliko učenika s ADHD-om ili poteškoćama u učenju kampus trenutno pruža usluge?
3. Koje vrste akademskog smještaja se obično pružaju studentima s ADHD-om ili poteškoćama u učenju u vašem kampusu?
4. Hoće li ovaj fakultet pružiti smještaj koji mi je potreban?
5. Koji su zapisi ili dokumentacija o poteškoćama u učenju potrebni za organiziranje akademskog smještaja za primljene studente?
6. Kako se štiti povjerljivost evidencija podnositelja, kao i upisa studenata? Gdje fakultet objavljuje smjernice Zakona o zaštiti podataka koje mogu pregledati?
7. Kako se koriste informacije povezane s dokumentacijom o poteškoćama u učenju? Od koga?
8. Postoji li na fakultetu netko tko je obučen i razumije potrebe mladih ljudi s ADHD-om ili poteškoćama u učenju?
9. Koje su akademske i osobne karakteristike bile važne da bi studenti s ADHD-om ili poteškoćama u učenju uspjeli na ovom fakultetu?
10. Koliko je studenata s ADHD-om ili poteškoćama u učenju diplomiralo u posljednjih pet godina?
11. Što je školarina? Postoje li dodatne naknade za usluge povezane s invaliditetom? Kada se trebaju podnijeti zahtjev?

Osim razgovora s zaposlenicima, pokušajte dogovoriti i sastanak s nekoliko studenata s ADHD-om ili s poteškoćama u učenju i razgovarajte s njima o uslugama koje dobivaju i njihovim iskustvima na kampusu. Takav sastanak se može zatražiti u vrijeme zakazivanja razgovora s osobljem fakulteta.

Iako će vas sigurno zanimati odgovori na pitanja, dojmovi koje steknete tijekom Razgovori će biti podjednako važni i mogu poslužiti kao način da se u konačnici dorade krajnja poboljšanja popis.

Primjena i otkrivanje ADHD-a

Nakon što se studenti odluče za konačnu verziju svojeg popisa, vrijeme je da započne formalni postupak prijave. Da bi se prijavili na bilo koji fakultet, kandidati moraju ispuniti obrazac - obično jedan koji je dizajnirao određeno sveučilište - službeno tražeći prijem. Takvi obrasci obuhvaćaju osnovne podatke o potencijalnom studentu. No obrazac ne može zahtijevati da student otkrije ima li invaliditet ili ne. Pored toga, student obično mora dostaviti fakultetu službeni transkript ocjena srednjoškolskih ispita.

U ovom trenutku student će morati odlučiti hoće li ili ne „otkriti“ činjenicu da ima ADHD (invaliditet). Međutim, ukoliko student odluči otkriti svoju invalidnost, ove se informacije same po sebi ne mogu koristiti kao osnova za uskraćivanje prijema. Fakulteti ne mogu diskriminirati samo na osnovu invaliditeta. S druge strane, fakulteti također nisu dužni mijenjati svoje zahtjeve ili standarde za prijem. To znači da ADHD ili invaliditet učenja ili bilo koji invaliditet ne daje studentu mogućnost upisa na bilo koji fakultet. Studenti s invaliditetom, kao i svi drugi potencijalni kandidati, moraju ispunjavati kriterije za prijam koji je utvrdio fakultet.

Otkrivanje invaliditeta učenja ne jamči prijam. Međutim, može studentu ponuditi mogućnost dodatnog uvida u prijemno povjerenstvo. Na primjer, u popratnom pismu student može objasniti svoju teškoću u učenju i na koji način invaliditet vodi bilo kakve odstupanja u njegovom akademskom kartonu. Studenti mogu prenijeti razumijevanje svog ADHD-a i problema koje ovo može uzrokovati ili učenja invaliditet i kako se akademske snage i slabosti spajaju sa zanimanjima za određene tečajeve i područja studija. Studenti će također moći pripremiti državne planove za upravljanje simptomima ADHD-a ili onesposobljenjem za učenje na razini fakulteta i opisati kako bi oni funkcionirali. s Uredom za podršku osobama s invaliditetom, primjećujući njihovo razumijevanje studentovih odgovornosti u ostvarivanju njegove ili njezine fakultetske karijere uspješna.

Nakon što se studenti odluče za konačnu verziju svojeg popisa, vrijeme je da započne formalni postupak prijave. Da bi se prijavili na bilo koji fakultet, kandidati moraju ispuniti obrazac - obično jedan koji je dizajnirao određeno sveučilište - službeno tražeći prijem. Takvi obrasci obuhvaćaju osnovne podatke o potencijalnom studentu. No obrazac ne može zahtijevati da student otkrije ima li invaliditet ili ne. Pored toga, student obično mora dostaviti fakultetu službeni transkript ocjena srednjoškolskih ispita.

U ovom trenutku student će morati odlučiti hoće li ili ne „otkriti“ činjenicu da ima invaliditet. Međutim, ukoliko student odluči otkriti svoju invalidnost, ove se informacije same po sebi ne mogu koristiti kao osnova za uskraćivanje prijema. Fakulteti ne mogu diskriminirati samo na osnovu invaliditeta. S druge strane, fakulteti također nisu dužni mijenjati svoje zahtjeve ili standarde za prijem. To znači da ADHD ili invaliditet učenja ili bilo koji invaliditet ne daje studentu mogućnost upisa na bilo koji fakultet. Studenti s invaliditetom, kao i svi drugi potencijalni kandidati, moraju ispunjavati kriterije za prijam koji je utvrdio fakultet.

Otkrivanje invaliditeta učenja ne jamči prijam. Međutim, može studentu ponuditi mogućnost dodatnog uvida u prijemno povjerenstvo. Na primjer, u popratnom pismu student može objasniti svoju teškoću u učenju i na koji način invaliditet vodi bilo kakve odstupanja u njegovom akademskom kartonu. Studenti mogu prenijeti razumijevanje svog ADHD-a i problema koje ovo može uzrokovati ili učenja invaliditet i kako se akademske snage i slabosti spajaju sa zanimanjima za određene tečajeve i područja studija. Studenti će također moći pripremiti državne planove za upravljanje simptomima ADHD-a ili onesposobljenjem za učenje na razini fakulteta i opisati kako bi oni funkcionirali. s Uredom za podršku osobama s invaliditetom, primjećujući njihovo razumijevanje studentovih odgovornosti u ostvarivanju njegove ili njezine fakultetske karijere uspješna.

Odabir izbora na fakultetu

Nakon razumijevanja njegovih akademskih snaga i slabosti, sužavanje liste, obilazak kampusa, polaganje standardiziranog fakulteta Ako je potrebno, ispitni testovi i ispunjavanje prijava studenti će biti suočeni s izborom među koledžima koji su ponudili ponudu ulaz. Studenti koji su naporno radili na pripremi za fakultet moći će prepoznati školu koja se čini "ispravnom".

U međuvremenu

Uz upoznavanje sa svim savjetima i postupcima koji su razmotreni u ovom radu, tu su i: broj dodatnih načina na koje se srednjoškolci s ADHD-om ili poteškoćama u učenju mogu pripremiti koledž. Kako bi se učinili atraktivnijim kandidatima, studenti trebaju uzeti u obzir sljedeće:

  • Pohađajte tečajeve u srednjoj školi koji će vam pomoći u pripremi za fakultet. Ako je prikladno, uzmite kredite za strane jezike i računalno obrazovanje dok ste još u srednjoj školi.
  • Razmislite o pripravničkom stažu ili honorarnim poslovima ili volonterskoj službi u zajednici koja će razviti potrebne vještine.
  • Razmislite o upisu u ljetni predškolski program posebno osmišljen za učenike s poteškoćama u učenju bilo u ljeto prije ili poslije srednje škole. Takva kratkoročna iskustva (većina programa je dizajnirana tako da traju bilo gdje od jednog tjedna do jednog mjeseca) pokazalo se da nevjerojatno pomaže pružiti osjećaj studentima kakav će biti život na fakultetu ili sveučilištu Kao.
  • Upoznajte se i upotrijebite različite primjene različitih kompenzacijskih strategija navedenih u ovom radu. Na primjer, učenici će možda htjeti vježbati razgovarati sa svojim nastavnicima i administratorima u srednjim školama o svojim akademske snage i slabosti i načine na koji nadoknađuju simptome ADHD-a ili učenje invaliditetom.

Poruka studentima s ADHD-om

Svjesnost o svojim prednostima, zagovaračke vještine i upornost su jedan od najvažnijih alata koji možete koristiti za izgradnju budućnosti kroz obrazovanje. Možete povećati raspon učilišta koja vam mogu priznati igrajući aktivnu ulogu u srednjoj školi, dobivajući odgovarajuću podršku, kontinuirano procjenjujući svoj rast i pažljivo planirajte. Studenti mogu biti primljeni samo u koledže na koje se stvarno prijavljuju.

Poruka roditeljima učenika sa ADHD-om

Jedna posljednja stvar je da roditelji igraju vrlo važnu ulogu u cjelokupnom procesu odabira kolaža ili kolažnog tečaja za svoju mladu osobu sa ADHD-om ili poteškoćama u učenju. Možete si pomoći tako što otvoreno i iskreno razgovarate o njihovim snagama i slabostima i kako mogu iskoristiti svoje snage kako bi im pomogli da odaberu pravi put.

Roditelji mogu pružiti pomoć tako što će provjeriti prospekt kolaža i pomoći mladoj osobi da odabere pravi put za njih. Uz pregled i savjetovanje o kriterijima za prijam i pomaganje u provjeri politika o kolažima posebne potrebe - zaštita podataka - ponašanje i druge stvari koje će možda trebati posebno mladima osoba.

Roditelji također mogu pomoći i savjetovati se u obrascima za prijavu kako bi se osiguralo da su traženi podaci u potpunosti napisani na obrascima. Oni također mogu prisustvovati posjetima kolažu kako bi osigurali da se daju sva ispravna pitanja i informacije.