Statistika i učestalost učestalosti invalida

Statistički podaci o učestalosti i raširenosti nas sve informiraju o tome poteškoće u učenju iznenađujuće su česti. To znači da djeca s jednim ili više poteškoća u učenju i njihovi roditelji koji pokušavaju shvatiti stvari nisu sami. Jer postoje i drugi, postoje organizacije i grupe s invaliditetom za učenje i istraživači koji rade na smanjenju utjecaja poremećaja u učenju i zamjenjuju ga "učenjem" i "napredovanjem". A zaviriti u brojke u tim statistikama o poteškoćama u učenju ilustrirat će koliko djeci utječe učenje invaliditetom.

Napomena o pojmovima prije nastavka: "Prevalencija" odnosi se na to koliko je nešto uobičajeno (u ovom slučaju teškoće u učenju) ili koliko ljudi živi s teškoćama u učenju. "Statistika" naglašava brojčani opseg poremećaja u učenju ili s njim povezanim konceptom.

Učestalost učenja s invaliditetom

• Poremećaji učenja smatraju se invaliditetom s velikom učestalošću.
• Preko 4 milijuna djece u SAD-u ima barem jedan invaliditet učenja.
• Jedno od 59 djece, odnosno 1,69 posto djece živi s jednim ili više poteškoća u učenju.

Statistika za sve invalidnosti u učenju

• Svako peto dijete, ili 20 posto, ima problema s učenjem i pažnjom.
• Američka djeca koja primaju posebne usluge obrazovanja za broj s poteškoćama u učenju veći od 2,5 do 2,8 milijuna.
• 2,5 do 2,8 milijuna djece s posebnim obrazovanjem za poteškoće u učenju čine 47 posto djece koja primaju posebne usluge obrazovanja.
• Otprilike 33 posto djece na an IEP za poteškoće u učenju ili druga oštećenja zdravlja (OHI) ADHD morali ponavljati razred u osnovnoj školi.
• Djeca s teškoćama u učenju vjerojatnije su za 31 posto maltretiraju nego njihovi drugovi bez invaliditeta. Oko 45 posto roditelja u anketi je reklo da je njihovo dijete maltretirano.
• 7 od 10 djece s IEP-om zbog invaliditeta učenja ili OHI troši 80 posto ili više od njihove školskog dana u redovnoj učionici za razliku od posebne učionice ili izvora soba.
• Dječaci čine oko dvije trećine učenika identificiranih s teškoćama u učenju iako istraživanja pokazuju da dječaci i djevojčice imaju jednaku stopu poremećaja učenja.
• Na standardiziranim testovima za čitanje i matematiku samo 12 do 26 posto učenika s teškoćama u učenju postiglo je ocjenjivanje u rasponu prosjeka do iznad prosjeka u odnosu na polovicu učenika koji nisu LD.

Statistike specifičnih invalidnosti učenja

• Od djece s ADHD-om, njih 11 posto ima i diskalkuliju, a invaliditet učenja matematike.
• Disleksija je najčešća invalidnost učenja, s 20 posto djece u specijalnom obrazovanju za poteškoće u učenju za koje se procjenjuje da imaju disleksiju.
• Otprilike jedna trećina osoba s invaliditetom u učenju također ima poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pozornosti (ADHD).

Informacije o prevalenciji invalidnosti u učenju i statistike o poteškoćama u učenju mogu pomoći u slikanju opsega problema u učenju. To dovodi do stvaranja i održavanja programa za pomoć i podršku učenicima s poteškoćama u učenju.

Iako su brojevi važni, važno je razmišljati o njima kao pouzdanim procjenama, a ne kao krute činjenice. Provodi se više studija kako bi se podaci ažurirali i detaljnije prikazali sliku o poteškoćama u učenju. U međuvremenu, trenutna statistika i stope prevalencije povećavaju razumijevanje utjecaja nedostatka učenja na djecu.

reference članak