Različite vrste testova obrazovanja
i koji su ti testovi MJESTO mjerljivi?
Podaci u ovom dijagnostičkom odjeljku sastavni su podaci prikupljeni od dijagnostičara, zagovornika, veteranskih učitelja i osobnog iskustva.
Zaprepašteno sam otkrio da naljepnice postavljene na dijagnostičke testove mogu biti prilično pogrešne. Na primjer, pomislila sam Razumijevanje odmjerio dijete razumijevanje čitanja. Humm. Pitam se gdje bih uopće mogao doći do te ideje? Ono, između ostalog, mjeri koliko dobro dijete razumije svijet u kojem živi i socijalne interakcije. Uvijek je pametno pitati svog dijagnostičara prije sastanka da napiše kratak sažetak o tome što svaki test zapravo mjeri. Inače može izgledati tako jasno kad vam se objašnjava i tako smeteno kad to gledate kod kuće.
Najviše sam zahvalan "Bobu", kojeg sam upoznao na oglasnoj ploči u LDONLINE-u na sljedećim definicijama, napisanim na roditeljskom jeziku. 3 godine sam tražio takve razumljive definicije, i uz njegovu pomoć, sada mogu to uputiti svima nama.
Testovi za formalne procjene
Formalne su ocjene
norma locirani i validirani s upotrebom na 1000 plus djece (ako su testovi dobri) koji su iste dobi, ali se sastoje od različitih etničkih skupina. "Norma" je apsolutna srednja ocjena u ocjenama. Obično će ta "smack-in-the-mid-point" značiti normu ili "srednje" od 100. Neki imaju drugačiju sredinu.Ono što roditelji trebaju shvatiti je da kad vidite 100, ne razmišljate: "100%, hvala što znači savršeno". To je uobičajena referenca za ocjenjivanje koju smo vidjeli dok smo bili u školi. U ovom slučaju, 100 doista znači: pola djece je bilo bolje od 100, a pola djece loše. Ako je vaše dijete nastupilo unutar 15-17 bodova s obje strane od 100, to je u rasponu "prosjeka". Dakle, ako je dijete imalo 85-115, to bi još uvijek bilo prosječno.
15 bodova u bilo kojem slučaju nazvalo bi se jednim odstupanjem. Dva odstupanja smatraju se dovoljno ozbiljnim za zabrinutost. Naravno, ako su kod vašeg djeteta dva odstupanja PREKO srednje, to znači da on / ona ima izvrsnost u tom području. Jedan primjer vrijednosti 100 je I.Q. test. Ako se dijete testira sa složenom ocjenom 100, to je prosječan prosjek. Ako je ocjena 85-115, to je još uvijek prosjek, a jedan odstupanje od 15 bodova je?
Ako je rezultat vašeg djeteta 70 ili 130, gledate u dva odstupanja. Ispod 70 smatra se opsegom retardacije, preko 130 smatra se rasponom nadarenih.
Kada govorimo o složenim rezultatima, ne sviđaju im se i ne prolaze ih. Ako ste izvrstan plivač i postignete visoku ocjenu u konkurenciji, recimo 95, i odvratni trkač koji daje ocjenu 15, kako prosjek od dva rezultata (55) može imati bilo koji mogući značaj? Uvijek promatrajte svaki rezultat podtesta pojedinačno i potražite pomoć za one s niskim ocjenama te potaknite i obogatite te nadogradite na neobično visokim rezultatima. Tu otkrivate djetetove akademske snage, kao i slabosti.
Neki testovi, poput mnogih podtestova koje sam vidio, imaju prosjek 10. To znači isto što i gore. Pola je bolje, pola manje. Ako vaše dijete ima više od 3 boda od 10, to može biti razlog za zabrinutost. Oni idu po "odstupanjima". Kad je „srednja vrijednost“ ili „norma“ 10, standardno odstupanje je 3 boda. Ako dijete ima dva odstupanja u podtestu, to je razlog za ozbiljnu zabrinutost.
Kriteriji na koje se odnosi kriterij
Znanje mjeri prema određenim kriterijima - poput poznavanja jednog područja jezika. Ovi testovi obično imaju više verzija, a ispitivač će s učenicima mijenjati verzije, tako da neće upamtiti pitanja ili zadatke. Ovi su testovi dobri za planiranje instruktivnih strategija i mjerenje napretka.
Mjerenja na temelju kurikuluma
Neke od ovih testova za mjerenje znanja u općem obrazovnom programu objavljuju proizvođači knjiga, a neke državni odjel za obrazovanje. Iowa test osnovnih vještina je primjer.
Procjena na temelju kurikuluma
Ovo je procjena bez korištenja formaliziranih testova. Učenik se mjeri u odnosu na opći kurikulum kako bi se vidjelo je li odstupanje dovoljno za stjecanje kvalifikacije za specijalno obrazovanje.
Ako se koristi ova metoda ispitivanja isključivo, nedostaje mnogo informacija. Nema naznaka zašto student ne ide u korak, kao što biste dobili iz WISC-III ili drugih podataka ispitivanja. Zbog toga se ova metoda NE smije koristiti kao jedina kvalifikacijska metoda za poteškoće u učenju. Razumijevanje ZAŠTO student ne ide u korak vrlo je važno i ova vrsta ocjenjivanja ne daje te informacije.
Procjena nastavnika
Svi su načini ocjenjivanja važni na svoj način, čak i učiteljska zapažanja. Međutim, prevelika procjena „promatranja učitelja“ ne ostavlja ništa da bi pokazala ili dokazala postizanje ciljeva i ciljeva. Procjena nastavnika može biti subjektivna i trebala bi biti samo jedan dio svake procjene. Preporučujem roditeljima da ne dopuštaju napredak u postizanju kratkoročnih ciljeva Individualni plan obrazovanja (IEP) mjeri se samo "promatranjem učitelja". Iako je važna komponenta, to ne bi trebalo biti jedino sredstvo ispitivanja. Objektivno, mjerljivo ispitivanje uvijek mora biti uključeno i zahtijevano zakonom.
Sljedeći: Napišite portret svog djeteta: Priprema za sastanak IEP
~ povratak na početnu stranicu roditelja advokata
~ članci knjižnica adhd
~ svi dodani / adhd članci
