Izvješće "Država s poteškoćama u učenju" pokazuje trajnu nesklad u akademskoj uspješnosti

19. svibnja 2017

Nacionalni centar za invaliditet u učenju (NCLD) nedavno je objavio svoje godišnje izvješće iz kojeg je utvrđeno da se djeca s LD-om bore u školi znatno više nego njihovi vršnjaci. Izvještajpod naslovom „Država s invaliditetom u učenju: razumijevanje 1 u 5“ kombinira najnovije statistike o poteškoće u učenju uz osobne anegdote i prijedloge politika za holističko mjerenje kako djeca s teškoćama u učenju putuju širom Sjedinjenih Država. Unatoč obeshrabrujućoj akademskoj statistici, NCLD je optimističan - izvješće, kaže, ima za cilj osvijetliti svjetlo o velikom broju djece s oštećenjima s teškoćama u razvoju i uvesti konkretne promjene kako bi im se pomoglo u uspjehu u školi i život.

Naslov izvještaja odnosi se na 20 posto američke djece za koje se smatra da imaju poteškoće u učenju - najčešće ADHD i disleksiju. Otprilike 40 posto djece s posebnim obrazovanjem dijagnosticirano je specifičnim učenjem poremećaj, navodi se u izvješću - klasifikacija koja uključuje diskalkuliju, disgrafiju i slušnu obradu poremećaj. (ADHD nije klasificiran kao specifičan invaliditet učenja pod IDEA-om; radije spada u kategoriju "Ostali zdravstveno ugroženi". Oko 14 posto djece koja primaju posebne obrazovne usluge imaju ADHD, navodi se u izvješću.

Izvještaj analizira podatke iz 2013 Nacionalna procjena napretka obrazovanja, a utvrđuje i da se djeca s teškoćama u učenju bore znatno više nego djeca s drugim vrstama invaliditeta. Na primjer, u četvrtom razredu čitanja, 69 posto djece s bilo kojom vrstom invaliditeta ocijenjeno je ispod "osnovne" razine; u međuvremenu, 85 posto djece sa specifičnim teškoćama u učenju postiglo je ocjenu ispod te razine. Brojevi za obje skupine obeshrabruju, rekao je Sheldon Horowitz, viši direktor resursa za učenje i istraživanje NCLD-a - posebno imajući u vidu da samo 27 posto djece bez invalidnost je ocijenjena ispod „osnovne“ - ali dodatni su izazovi s kojima se suočavaju djeca s poteškoćama u učenju o.

"Podaci govore da nismo na sjajnom mjestu", rekao je Horowitz. Naglasio je važnost rane intervencije za poteškoće u učenju, kao i strategije za pomoć učenicima da budu bolje u toku s ocjenom.

Izvještaj također ocrtava strategije za pomoć učenicima s LD-om u prelasku u život nakon srednje škole - uključujući savjete za izgradnju otpornosti i poticanje pozitivnog načina razmišljanja - i preporuke za politiku na državnoj i saveznoj razini. NCLD naglašava važnost financiranja javnih škola i odbacuje guranje ka bonovima za privatne škole koje podržavaju neki savezni obrazovni dužnosnici.

"Što prije razumijemo i dijagnosticiramo [poteškoće u učenju], tim prije možemo pružiti odgovarajuće potpore", rekla je Mimi Corcoran, Izvršni direktor NCLD-a. „Nadamo se da ćete nakon čitanja [izvještaja] podijeliti naš osjećaj hitnosti i optimizma. Prepoznavanje učenika koji se bore rano može donijeti ogromnu razliku, ali također vjerujemo da nikada nije kasno za pomoć školskom, radnom mjestu i životu za učenika u petom razredu. "

Pročitajte cijelo izvješće OVDJE.

Ažurirano 19. siječnja 2018. godine