Moj savršeno neurodivergentni mozak: o prihvaćanju razlika

Prvi put kad se sjećam da sam se osjećala drugačije od drugih bilo je u osnovnoj školi. Imao sam oko 6 godina, a lokalni vatrogasci upravo su završili posjet našoj školi (dugo očekivani događaj). Ostatak dana trebali smo provesti crtajući i bojajući. Dan ne može biti bolji!

Gledao sam u svoju učiteljicu tražeći upute, ali kad su riječi napustile njezina usta, odlebdjele su u ružičasti zavojiti oblak prije nego što su isparile u zrak, kao što se uvijek činilo.

Pitao sam: "Gospođice, možemo li nešto nacrtati?"

"Da, naravno", rekla je. "I neka bude onoliko veliko i šareno koliko želite."

Pa sam otišao. Bio sam odlučan iskoristiti sve bojice koje smo imali. Dok sam crtao, u glavu mi je ušla misao: Zašto moji kolege nisu koristili sve boje kao ja? Mislim, to je ono što nam je učiteljica rekla. Bila je to nedvosmislena, jasna uputa. Oni su blesavi. Nisu slušali. Nasmijao sam se u sebi, tako ponosan na svoje sposobnosti slušanja dok sam nastavljao crtati.

Kad sam završio, samouvjereno sam umarširao do učiteljice da joj pokažem svoj crtež. Reakcija na njezinu licu nije bila onakva kakvu sam očekivao. "Oh, to je jako lijepo, ali zašto si nacrtao set balona?" pitala je.

[Pročitajte: Što bih volio da učitelji mog sina znaju o njemu i ADHD-u]

Odjednom mi se želudac savio prema unutra. Osjetio sam kako mi se vrelina diže iz vrata, kroz obraze, gotovo u savršenom ritmu uz rastući zbor smijeha u cijeloj prostoriji.

“O ne, nacrtala je neke balone!” rekao je student. Dok sam se usuđivao pogledati po razredu, primijetio sam, na svoj užas, crtež za crtežom vatrogasnih vozila. Naravno, neka su djeca uspjela nacrtati samo par kotača ili početke vatrogasca, ali nije bilo sumnje da je svako dijete u tom razredu slijedilo ono što je učiteljica od njih tražila čini. Osim mene.

I tako je počeo moj uvod u osjećaj da sam se osjećao kao onaj koji to nikad nije shvatio.

Razumijevanje neurodivergentnog mozga

Moj je život bio prožet vremenima kada moj mozak nije obrađivao informacije na isti način na koji su to radili mozgovi mojih vršnjaka. U tim trenucima često sam se vraćao na akutnu ranjivost koju sam osjećao kao dijete.

Ali otkako je postao a razlike u učenju specijalist, imao sam sreću naučiti puno više o razlikama u mozgu. Razumijem da svi različito obrađujemo i učimo — nismo roboti dizajnirani da savršeno izračunaju svaku informaciju koju primimo na isti način. Također razumijem da razlike u kognitivnoj obradi mogu utjecati na područja poput pažnje, pamćenja, fokusa i rješavanja problema te utjecati na mnoga područja života, posebno na neurodivergentan pojedinaca.

[Pročitajte: Kako učitelji mogu pokrenuti i promicati uključivo obrazovanje]

Znam i cijenim činjenicu da je inteligencija višestruka i složena te da svi pokazujemo jedinstvene snage u različitim domenama inteligencije. Ta se inteligencija ne može svesti na jednu vrstu. Neki ljudi mogu briljirati u logičkom zaključivanju, dok drugi mogu imati iznimne umjetničke ili međuljudske vještine. Tradicionalni alati koji mjere inteligenciju, kao što su IQ testovi, obuhvaćaju samo ograničeni aspekt ljudske inteligencije i možda ne odražavaju cijeli raspon sposobnosti pojedinca.

Uz sve što znamo o mozgu i uz veće razumijevanje i prihvaćanje razlika u funkcioniranju, gledam riječi poput 'glup', 'lijen' i 'spor'— riječi koje nikad nisu trebale imati mjesto u našem rječniku za početak — s takvim prijezirom i zbunjenost. S takvom raznolikošću u obradi i funkcioniranju mozga, kako su se ti pojmovi uopće mogli primijeniti?

Prihvaćanje neuroraznolikosti

Danas sam puno samouvjereniji i ugodnije izlažem svoje 'ranjivosti'. Ako jednostavno ne shvaćam što se događa na sastanku podignem ruku i kažem da ne razumijem ili pitam može li se tema razgovora objasniti na vizualniji način. Ako to nije moguće, objašnjavam da ću uzeti neko vrijeme za obradu informacija i da ću se javiti (ovdje nedostaje riječ) ako i dalje budem imao pitanja.

Otvorenost o načinu na koji moj mozak obrađuje svijet, primijetio sam, potiče druge da otkriju vlastite razlike. Stvara drugačiju dinamiku u prostoriji, gdje je energija otvorena i iskrena. To je dinamika koju nastojim iskusiti sva djeca - osobito neurodivergentna omladina. S jedna od pet osoba je neurodivergentna, djeci je potrebno dovoljno prilika da svjedoče i prihvate bogatu raznolikost funkcija ljudskog mozga. Tako mogu razviti samopouzdanje da prihvate i zagrle svoje vlastite mozgove, različitosti i sve, bez srama.

Neurodivergentni mozgovi: sljedeći koraci

• Čitati:Simulacijske vježbe koje proširuju razumijevanje nastavnika o neurodivergentnim učenicima
• Čitati: "Vaš je mozak drugačiji - i prekrasan!" Razgovor s djecom o disleksiji
• Čitati: Kako sam prestao skrivati ​​(i počeo slaviti) svoje ADHD razlike

---

OBILJEŽAVANJE 25 GODINA DODAJA
Od 1998. ADDitude radi na pružanju obrazovanja i smjernica o ADHD-u putem webinara, biltena, angažmana zajednice i svog revolucionarnog časopisa. Kako bismo podržali misiju ADDitudea, razmislite o pretplati. Vaše čitateljstvo i podrška pomažu da naš sadržaj i doseg budu mogući. Hvala vam.

• Facebook
• Cvrkut
• Instagram
• Pinterest