Kako motivirati (a ne demoralizirati) učenika sa ADHD-om

Ključ je motiviranje djeteta s problemima pažnje je izmijeniti i prilagoditi okruženje za učenje. Mnogi učitelji ulažu značajno vrijeme i trud u pokušaju promjene djeteta. Njihovo vrijeme možda bi bilo bolje potrošiti pokušavajući promijeniti postupke i postupke koje koristi s djetetom.

Koliko god je to moguće, kurikulum bi trebao biti poticajan i bitan za djetetova životna iskustva. Istraživanje je pokazalo da nastavni plan i program irelevantan za socijalne i ekonomske interese učenika uglavnom rezultiraju remetilačko ponašanje, loš akademski učinak, ograničen napredak i odustajanje. Ta djeca žive jako puno u sadašnjosti. Stoga su dugoročni ciljevi i nagrade (ocjene i kartice izvještaja) često neučinkoviti pokretači.

Dijete s poremećajem deficita pažnje (ADHD ili ADD) pozitivno će odgovoriti na kurikulum koji mu omogućuje izbor i mogućnosti. Također će imati veću vjerojatnost da će aktivno sudjelovati u zadacima kada bude postojao stupanj kreativnosti i novosti (predstavljajući pregled povijesti kao opasnost! igra). Da bi održao motivaciju ovog djeteta, učitelj mora istovremeno uzeti u obzir

što se uči i kako to se uči.

Među nastavnim strategijama koje mogu potaknuti motivaciju su:

1. Omogućite strukturirano i predvidljivo okruženje.

2. Dajte jednostavne upute u jednom koraku.

3. Istovremeno pružajte verbalni i vizualni unos (diktirajte upute dok ih zapisujete na ploču).

[Besplatno poster: Što bi svaki učitelj trebao znati o ADHD-u]

4. Jasno ocrtajte pravila, ograničenja i očekivanja. Objavi ih.

5. Dopustite povremenom odmoru da se dijete opusti i ponovo omogući energiju.

6. Ostavite djetetovu potrebu za kretanjem i aktivnošću dizajniranjem aktivnosti u učionici koje dopuštaju i potiču kretanje.

7. Obratite djetetovu pažnju prije nego mu date upute ili upute. To se može učiniti pozivanjem njegovog imena ili upotrebom signala ruke. Nakon što ste dobili upute, recite mu da vam je to ponovio prije nego što je provedete. Mnoga djeca s ADHD-om vješta su kad se čini da razumiju kad to ne čine.

8. Upotrijebite znak ili privatni signal koji možete poslati djetetu ako se njezino ponašanje ili pažnja pogoršavaju.

[Kako koristiti učenje temeljeno na projektima u školi]

9. Ne istodobno naglašavajte kvalitetu i količinu. Dugotrajni, složeni zadaci teško su djetetu s izazovima pažnje. Bolje je dodijeliti pet matematičkih problema i naglasiti / očekivati ​​točnost nego dodijeliti 20 problema koji će preplaviti dijete i rezultirati s 20 netočnih odgovora.

10. Omogućite djetetu nekoliko (10 do 15) sekundi da odgovori na verbalna pitanja. Možda će trebati toliko vremena da pitanje i shvati pitanje. Kad god je to moguće, dopunite usmena pitanja vizualnim unosom.

11. Izbjegavajte pripisivanje prosudbenih razloga djetetove nedosljednosti i impulsivnosti. Ne zaboravite da se takva ponašanja događaju bez djetetove krivnje ili izbora djeteta.

12. Zapamtite da su hiperaktivna ponašanja tijekom rada na sjedalu (bubnjajući prstima, tapkanje olovkom, trzanje sjedala) izdanje za dječju hiperaktivnost. Ignorirajte ih ako pokreti ne ometaju ili ne ometaju druge.

13. Omogućite djetetu ADHD mogućnosti da pokaže različito, kreativno i maštovito mišljenje i dobiti priznanje za njegovu originalnost.

14. Pratite teške aktivnosti uz zanimljivije ili korisnije aktivnosti: "Joseph, kad završiš matematički radni list, možeš da nahraniš gerbil."

15. Pokušajte s alternativnim metodama ocjenjivanja, poput usmenog testiranja ili demonstracijskog testiranja. Pismeni testovi i procjene teško su djeci koja imaju problema s pažnjom zbog jezičnih i organizacijskih slabosti.

16. Nikad ne uzimajte dobro ponašanje zdravo za gotovo. Pohvalite i ojačajte dijete da ga ne prekida, da strpljivo radi, ostaje na svom mjestu i surađuje.

[12 strategija za učitelje za nadahnuće slušanja i samokontrole]

Izvađeno iz Motivacijski proboj: 6 tajni u uključivanju pronađenog djeteta, napisao RICHARD LAVOIE. Copyright 2007. Ponovno je tiskano uz dozvolu Touchstonea, otisak tvrtke Simon & Schuster, Inc.

---

Učionice i ADHD: Nesklad Ako razmotrite vještine i sposobnosti koje su djetetu potrebne za uspjeh u učionici i razmotrite izazove koji su svojstveni ADHD-u, prepoznat ćete da postoji nesklad. Očekivanja u učionici u izravnom su sukobu s ograničenjima djeteta. Na primjer:
Očekivanja u učionici	ADHD simptomi koji ometaju
"Pričekajte dok vas ne pozovu." "Ne prekidajte." "Pažljivo pročitajte upute."	impulzivnost
"Redovno držite svoj stol / ruksak." "Zapišite domaću zadaću."	Organizacijski problemi
"Ostanite na svom mjestu." "Tiho se igraj / razgovaraj / radi."	hiperaktivnost
"Bušilica, bušilica, bušilica." "Budi strpljiv."	Niska razina frustracije
"Koliko sam vam puta rekla ..." "Slijedi pravila."	Nemogućnost učiti iz iskustva
"Gledajte te neoprezne pogreške." "Pomno slušajte."	Nepažnja
"Pažljivo se pridržavajte rokova." "Procijenite koliko će vam trebati do ..."	Oslabljen osjećaj za vrijeme

Ažurirano 30. kolovoza 2019. godine