Vaše dijete nije prkosno - njegove vještine zaostaju

Ne biste očekivali da će dijete udariti baseball prije nego što nauči kako zamahnuti palicom. Mnoga djeca koja se bore s izazovima u ponašanju nemaju vještine koje su im potrebne da učine ono što se od njih očekuje, a nažalost, ADHD ponašanje može dovesti do oštrih i pogrešnih pretpostavki. Ima dijete koje uđe u sobu, ometajući razgovor ili je ono koje se nasmije šali nakon što su svi ostali krenuli u razgovor. Mogu se pojaviti ta djeca nepristojan ili nespretno, ali nije sve što vidimo ono što se čini.

Kako izvršne poremećaje ADHD-a utječu na ponašanje

Sigurno postoje slučajevi kad se dijete čini tvrdoglavim ili sebičnim, ali neuroznanost sugerira da nedostaje vještine, posebno vještine „izvršne funkcije“ koje se temelje na mozgu, a koje ga zadržavaju - ne volju ili lijenost. Izvršna funkcija je središte vještina mozga - pamćenje, organizacija, planiranje, samoregulacija i sposobnost izmjene našeg ponašanja u odgovoru na druge.

Kada te vještine zaostaju, savjet o poticanju nije primjenjiv. Optuživanje i sramota samo pogoršavaju stvari. To je posebno značajno za djecu s ADHD-om zbog njihovih složenih razlika u mozgovnim putovima i procesima pažnje i ponašanja.

Razgovor o ADHD-u i vještinama izvršne funkcije najčešće se usredotočuje na akademske vještine. Ono što nedostaje je prepoznavanje utjecaja izvršne funkcije na društveno ponašanje. Socijalni izazovi često se prate u osnovi ADHD-a. Čitajte dalje kako biste naučili kako - i onda, kad vas sljedeći put ponašanje djeteta frustrira ili zavara, podsjetite se: "Kad bi mogao, mogao bi."

Djeca žele ugoditi svojim roditeljima

Općenito govoreći, djeca ne žele propasti kao dijete ili razočarati roditelje. Svako dijete želi uspjeti; svako dijete želi odrasti kako bi postalo sposobno ljudsko biće. Ideja "ako bi mogao" je leća kroz koju gledate svoje dijete i resetirate svoje razumijevanje njega. Jednom kada vaše dijete počne razvijati vještine izvršne funkcije - bilo da radi domaće zadatke ili upravlja s velikim emocijama - njegov uspjeh motivirat će ga da želi više.

[Samoprovjera: Ima li vaše dijete deficit izvršne funkcije?]

Odbacite obeshrabrujuće pretpostavke o djetetovom ponašanju i zamijenite ih Ako bi mogao, mogao bi. Dijete treba stalnu podršku za istodobno kretanje i krivulju akademskog učenja.

Evo nekoliko koraka za pretvorbu ovog pristupa u djelo:

1. Vjerujte da vaše dijete ima sposobnost učenja, i da ima dobre namjere - jer je to istina!
2. Potražite odgovore koji potiču, osvjetljavaju i privlače. Prepoznajte kvalitete karaktera i truda koje vaše dijete pokazuje: kada pokazuje empatiju prema nekome, ponosi se nečim što čini ili odustaje od neuspjeha. Upotrijebite komentare koji počinju sa "primijetio sam ..." ili "pokazao si ..." da biste istaknuli pozitivno.
3. Prepoznajte izvore stresa i distrakcije za vaše dijete, i pronađite određene načine da ih minimizirate. Stres u jednom području dovodi do stresa u drugim područjima.
4. Razgovarajte s djetetom o onome što misli da se događa. Pokažite znatiželju i poštujte ga kao stručnjaka prema vlastitim osjećajima i perspektivi. Radeći to, dajete mu priliku da vježba povezivanje unutarnjih osjećaja s vanjskim ponašanjem. To je vještina izvršne funkcije koja mu je potrebna za promjenu ponašanja koja ne rade za njega.

Dijete je lako izgubiti srce u borbi za učenje i rast. Pokažite povjerenje u kvalitete koje ona predstavlja svojim izazovima. Istina je da svi rade na nečemu.

[8 Graditelj samopouzdanja za djecu s ADHD-om]

---

Priča o uspjehu ADHD-a: Matt prevladava prepreke u školi

Matt, koji ima šest godina, jedva je prošao sredinu jeseni u razredu prvog razreda kad je počeo ne htjeti ići u školu. Pukao je pad kada je došlo vrijeme da uđemo u automobil ili na put. Mrzio je školu i njegova majka je mogla razumjeti zašto. Proveo je većinu dana ili stvarajući nevolje u nastavi ili je ukorio za to.

Razgovarali smo s Mattom o onom što je bilo teško u školskom danu i prepoznali smo neke od problema: Matt je imao problema s čitanjem koje je morao rješavati podučavanjem pojedinačno. Stres bilo koje vrste obuzeo ga je, bilo da je povezan s čitanjem, komunikacijom o poteškoćama, socijalnom anksioznošću ili uznemirujućim interakcijama s roditeljima i učiteljima. Matt je trebao pomoć u svojim sposobnostima komunikacije i samoregulacije.

Kad su prepoznali Mattove izazove, njegovi su roditelji dobili potrebnu pomoć kako bi ih riješio. Matt je počeo razvijati vještine, a njegovo se ponašanje poboljšalo. Matt je želio dobro u školi, a kad je imao ono što je nedostajalo, mogao je.

[Besplatni brošura: Vodič za roditelje o okončanju sukoba i prkosa]

Ažurirano 19. lipnja 2019. godine