Može li to biti invalidnost učenja?

Andrew je s dijagnozom ADHD-a (ADHD) u prvom razredu. U petom razredu roditelji su ga doveli kod mene na procjenu nakon što sam loše radio u školi. Iako su njegova hiperaktivnost i nepažnja bili pod nadzorom, teško je zadržao ono što je pročitao i znao što napisati kad mu je dodijeljen rad. Procjena je pokazala da ima i jedno i drugo poteškoće u učenju (LD) i poremećaj nedostatka pažnje (ADHD ili ADD).

Melissa, osmogodišnjakinja, nije uspjela upisati tečajeve. Njeni učitelji ohrabrili su Melisine roditelje da je ocijene ADHD-om. Otkrio sam da, iako je imala poteškoća u održavanju pažnje pri obavljanju domaćih zadataka ili samostalnog rada u nastavi, nije imala problema u drugim sredinama.

Zanimljivo je da njezini problemi nisu bili vidljivi u osnovnoj školi. Moja procjena pokazala je da su joj vještine čitanja, pisanja i matematike bile slabe za njezinu ocjenu.

Također se borila s organizacijom i upravljanjem vremenom. Ispitivanje je potvrdilo da ima invalidnost učenja. Nepostojanje kronične i raširene povijesti nepažnje isključilo je ADHD.

Između 30 i 50 posto osoba s ADHD-om također ima invaliditet učenja. Obrnuto je također istinito. Kao rezultat toga, pametno je roditeljima s djetetom s ADHD-om ocijeniti ga zbog poteškoća u učenju. Melisin slučaj pokazuje još jedan problem koji može zbuniti roditelje. Ako se invalidnost učenja ne prepozna dovoljno rano, dijete bi moglo pokazati Simptomi slični ADHD-u - fidgeting, doodling, gledanje po sobi - što roditelje i nastavnike može pogrešno zaključiti da ima ADHD. Što učiniti?

[Besplatni resurs: Je li LD? Vaš besplatni vodič]

Prvo, što ne učiniti. Nemojte kriviti žrtvu - i nemojte dopustiti ni nastavnicima. "Ona ne radi dovoljno naporno." "Imao bi manje problema ako je samo obraćao pažnju" - da li ste ranije čuli takve izjave ili ste ih rekli svom djetetu? Nijedno dijete ne želi loše ili propasti. Prije nego što okrivite svoje dijete za njegove probleme, pokušajte pronaći razlog njegovog nedostatka uspjeha.

Crvene zastave za tražiti

Što prije posumnjate da vaše dijete može imati invaliditet učenja, prije ćete mu pružiti pomoć. Evo nekoliko slabosti na koje treba paziti.

U predškolskom vrtiću potražite:

• Problemi u komunikaciji, poput sporog razvoja jezika, poteškoće s govorom, problemi s razumijevanjem onoga što se govori ili u komuniciranju misli.
• Loša motorička koordinacija i neujednačen motorički razvoj, kao što su kašnjenja u učenju hodanja, bojenja i / ili korištenja škara.
• Problemi s memorijom, rutinom i višestrukim uputama.
• Kašnjenja u socijalizaciji, uključujući i interakciju s drugom djecom.

U ranoj osnovnoj školi potražite:

• Problemi s brzim prepoznavanjem slova i prepoznavanjem poznatih riječi vidom. Poteškoće u učenju fonema (jedinica zvuka) i izdvajanja riječi.
• Problemi s formiranjem slova i brojeva. Kasnije problemi s osnovnim pravopisom i gramatikom.
• Poteškoće u učenju matematičkih vještina i računanju matematike.
• Poteškoće s pamćenjem činjenica.
• Poteškoće s organiziranjem materijala (bilježnica, radovi), informacija i / ili koncepata. Izgubiti ili zaboraviti materijal ili raditi posao i zaboraviti ga uložiti.
• Ne razumijevanje usmenih uputa. Poteškoća u izražavanju sebe.

U kasnijoj osnovnoj školi potražite:

• Poteškoće s neovisnim čitanjem i zadržavanjem onoga što je pročitano.
• Poteškoće u organiziranju misli za pisani rad.
• Poteškoće s učenjem novih matematičkih koncepata i uspješnom primjenom istih.
• Povećane poteškoće u organizaciji školskog i osobnog materijala.

U srednjoj školi potražite:

• Povećane poteškoće u zadržavanju pročitanog, organiziranje i pisanje radova i savladavanje naprednijih matematičkih koncepata.
• Povećane poteškoće u organizaciji, planiranju i razvoju strategija učenja.

U srednjoj školi potražite:

• Povećana poteškoća s čitanjem zadataka, radova i / ili matematike.
• Povećane poteškoće s organizacijom, jer se očekuje neovisniji rad.

[Besplatni resursi: Kako izgledaju životno obrazovanje u učionici]

Što sad?

Ako vaše dijete ima neke ili sve ove poteškoće, razgovarajte o svojim brigama s učiteljima. Zatražite procjenu Ako ne misle da je testiranje opravdano, razgovarajte s ravnateljem. (Ako je vaše dijete u privatnoj školi, imate pravo zatražiti ocjenu od javne škole koju bi vaše dijete dobilo prisustvovali su.) Početno vrednovanje može se sastojati od zapažanja relevantnih školskih profesionalaca i pokusa intervencije. Ako to ne ukazuje na poteškoće u učenju, trebalo bi obaviti punu bateriju testiranja.

Ako vaša škola odbije da napravi procjenu, razmislite o tome da zaposlite stručnjaka koji će procijeniti vaše dijete. Ako rezultati potvrde LD, vratite se u školu i tražite da se riješite problema.

Kad se ustanovi da vaše dijete ima invaliditet učenja, važno je potražiti pomoć, bilo kad u posredovanju problema ili razvoju kompenzacijskih strategija. Možda će biti potrebni i smještaj u učionici. Ne zaboravite da učitelji često usporavaju djetetove poteškoće s ADHD-om, a ne poteškoće u učenju. Sada znate razliku i možete pomoći vašem djetetu da uspije.

Znajte što se očekuje

Poteškoće u učenju očituju se na različite načine. Upoznavanje sa ciljevima svakog nivoa pomoći će vam da prepoznate ispunjava li ih vaše dijete.

• Predškolski:Uz vještine socijalizacije, djeca počinju usavršavati motoričke sposobnosti (bojanje, rezanje, crtanje) i jezične vještine (rasprave, priče, igra).

• Dječji vrtić: Dijete bi trebalo razviti brzo prepoznavanje slova, mnoge veze zvuka / slova, pojmove ranih brojeva i nabore pisanja.

• Prvi i drugi razred: Dijete uči čitati miješajući zvukove s slovima i otpuštajući riječi. Uče oblikovati slova, a uče ih i velika slova i rana interpunkcija. Uče osnovne matematičke koncepte, a trebaju savladati zbrajanje i oduzimanje.

• Treći i četvrti razred: Fokus se mijenja od razvijanja vještina do njihove upotrebe. Razumije li dijete ono što je pročitalo i može li napisati izvještaj o knjizi? Pravopisne, gramatičke i interpunkcijske sposobnosti dalje se razvijaju, kao i sposobnost izražavanja sebe na papiru. Matematičke vještine proširuju se na množenje i podjelu. Učenik se uči izraziti usmeno.

• Peti razred / srednja škola: Fokus se preusmjerava na korištenje vještina za učenje povijesti sadržaja, znanosti. Zadaci za čitanje postaju duži i složeniji. Pismeni zadaci zahtijevaju sposobnost konceptualizacije i organiziranja misli. Važno je dobro se izraziti. Osnovne matematičke vještine dovode do složenijih matematičkih pojmova. Organiziranje radova postaje važno.

• Srednja škola: Fokus je na sadržaju. Pretpostavlja se da student može čitati i koristiti ono što je pročitao, bilježiti, organizirati i pisati kratke i duge radove. Matematika postaje još složenija. Verbalno razumijevanje (tijekom predavanja) i izražavanje su važni. Nužna je potreba da se samostalno organiziraju materijali, prate zadaci i pravovremeno izvršavaju zadatci.

[Sljedeće: Dvaput izazov: postavljanje ispravne dijagnoze]

Ažurirano 9. listopada 2019. godine