Trebamo li zadržati više trećih razreda?

Prošlog petka, republikanski guverner Iowe, Terry Brandstad, objavio je plan reforme obrazovanja čiji je cilj da javne škole u Iowi postanu Škole svjetske klase. Jedna komponenta plana, možda i najspornija, poziva na okončanje socijalne promocije za treće razrede koji ne ispunjavaju određeni standard za svoje sposobnost čitanja. Trećerazredni će ispit položiti na državnom ispitu u ožujku, uz napredovanje u četvrti razred na rezultatima testa.

Kada sam prvi put čuo plan za Iowa, bio sam zaprepašten. Zamišljala sam kako se u učionicama trećih razreda baloniraju nečuveni razmjeri i postajem višegodišnji dom djeci sa LD, ADHD-om i drugim invaliditetima, sa svim socijalnim i emocionalnim padom koji dolazi s razinom ocjene zadržavanje.

Moj neurotipski sin Aaron, koji sada ima 15 godina, mogao je imati položio ispit iz čitanja trećeg razreda do kraja vrtića. Ali moja kći Natalie, 11 godina, druga je priča. Prve dvije godine provela je u ekstremnom nedostatku u ruskom sirotištu. Ima poremećaj hiperaktivnosti deficita pažnje sa

komorbidni poremećaj osjetilne obrade i anksioznost. Mozak joj je oštećen izlaganjem alkoholu u maternici. Iako svake godine u školi postiže veliki napredak, nikad se nije testirala na razini pojedinog predmeta, a vjerojatno nikada neće.

Kao odgovor na prosvjede nastavnika i roditelja poput mene, Brandstadov plan, na primjer, uključuje "brojne izuzeće za dobre slučajeve" za učenike s invaliditetom i učenike na engleskom jeziku. Ali specifičnosti tih izuzeća nisu navedene u planu, koji govori samo o tome da će država gledati prema „najboljim praksama“ koje se koriste drugdje u zemlji.

Stoga sam u Googlu "dobro izuzeće" tražio modele drugih država koje bi Iowa eventualno mogla slijediti. Našao sam jedan primjer, na Floridi, jednog od njih državni statut kojim se zahtijeva zadržavanje trećih razreda svih učenika koji ne znaju čitati. Florida-ovi "izuzeci od dobrog uzroka" koji se primjenjuju na djecu sa LD ili ADHD-om su sljedeći:

• Studenti koji pokažu prihvatljivu razinu rada na alternativnoj standardiziranoj ocjeni čitanja koju je odobrio Državni odbor za obrazovanje.

• Studenti koji kroz portfelj učenika dokazuju da čitaju na ocjeni, kako je dokazano demonstriranje ovladavanja Sunčevim državnim standardima u čitanju jednakom barem izvedbi razine 2 na FCAT.

• Studenti s invaliditetom koji sudjeluju u FCAT-u i koji imaju diplomu individualni plan obrazovanja ili a Odjeljak 504 Plan što govori o tome da je student intenzivno popravljao čitanje više od 2 godine, ali ipak pokazuje nedostatak čitanja i prethodno je zadržan u vrtiću, 1. razred, 2. razred ili razred 3.

• Studenti koji su 2 ili više godina intenzivno sanirali čitanje, ali još uvijek pokazuju nedostatak čitanja, a prethodno su zadržani

u vrtiću, 1. razred, 2. razred ili 3. razred ukupno 2 godine. Tako promovirana intenzivna čitanja za učenike moraju sadržavati izmijenjeni nastavni dan koji uključuje specijalizirane dijagnostičke informacije i posebne strategije čitanja za svakog učenika. Okružni školski odbor pomaže školama i nastavnicima u provedbi strategija čitanja za koje se pokazalo da je istraživanje uspješno u poboljšanju čitanja među slabo uspješnim čitateljima.

Prema scenariju na Floridi, moja kćerka nije mogla pokazati znanje alternativnim standardizovanim testiranjem jer nije čitala trećerazredne nivoe. I primijetite da se druga izuzeća primjenjuju samo ako je učenik već zadržan na razini prethodnog razreda!

Ne mogu znati hoću li izuzeća Iowe odraziti Floridu ili će se značajno razlikovati. (I zato što sam mama, a ne novinar koji sam istraživao, neću se boriti da to otkrijem) Također nisam stručnjak za obrazovanje. Ali cijela ideja zadržavanja na razini razreda, za djecu sa ili bez invaliditeta, trpi me na pogrešan način.

Čini se da je dobra vijest u ovom planu obveza osigurati da se svakom djetetu pruži najbolji mogući poduku i svu dodatnu pomoć koja im je potrebna (uključujući ljetnu školu), prilagođenu njihovim individualnim potrebama. Za škole u kojima nedostaju kvalitetne nastave, ovo bi mogla biti prava blagodat. Ali Natalie je imala IEP iz prvog dana predškolskog uzrastai imam svaki razlog da vjerujem da su njeni učitelji bili vrlo vješti i učinkoviti. Ljetnu školu pohađala sam jednom u predškolskom, a tri puta u osnovnoj školi, a ja sam privatno plaćala podučavati svako ljeto - i još uvijek nije bila spretna u čitanju do razine trećeg razreda do kraja trećeg ocjena.

Kao što sam već rekao, nisam stručnjak za obrazovanje niti za istraživanje društvene promocije vs. zadržavanje razine razreda, ali cijenio sam ovaj odgovor, objavljen u Časopis Muscatine (Iowa), iz Iowana koji je.

Kako biste reagirali kada bi se taj plan predložio u vašoj državi? Bi li vaše dijete s ADHD ili LD bilo u opasnosti od zadržavanja trećeg razreda? Ako je tako, biste li to poželjeli ili biste se borili protiv toga? Iako se ne moram brinuti kako ću utjecati na svoju djecu, ne mogu se brinuti za sve djeca s ADHD-om, LD-om ili nizom drugih smetnji čija treća godina još nije doći.

Ažurirano 3. svibnja 2018