Pitanja i anksioznost prate novu školsku godinu (1. dio)

U popularnoj t.v. reklamno, tata preskače prolaze uredske trgovine, lagano bacajući bilježnice i olovke u košaricu, a djeca ga gledaju. Prateća glazba je prerano, ali dolikuje--"Ovo je najljepše doba godine."

Oglas je namijenjen šaljivom prikazivanju kako različito djeca i roditelji doživljavaju početak školske godine. Većina roditelja oduševljava krajnje skupe ljetne skrbi i / ili neprestani krikovi njihovih potomaka. Roditelji djece iz MI nisu iznimka - iako ćemo možda imati više strepnje tijekom nove školske godine od većine.

Uobičajena pitanja--hoće li se moje dijete slagati s njegovim učiteljem? Hoće li biti u „dobrom“ razredu ili u punom problematičnog? Hoćemo li se slagati s njegovim učiteljem?- još je važnije kada vaše dijete ima posebne potrebe. Postavka za učitelje i nastavu djetetu može učiniti godinu dana ili prekinuti, pogotovo djecu koja toliko ulažu u svakodnevne uspjehe i neuspjehe.

Za djecu s mentalnim bolestima, pravi učiteljski ključ uspjeha u školi

Kako se približavamo Bobovoj četvrtoj godini javne škole, znam koliko je važno u učionici. Bob je bio

dijagnosticiran bipolarni na kraju njegove vrtićke godine. Njegova učionica u prvom razredu bila je noćna mora. Njegov učitelj, unatoč dugogodišnjem trajanju „specijalnog obrazovanja“, znao je vrlo malo o Bobovom stanju. U Bobovoj klasi bilo je nekoliko "problematičnih" djece, što me navelo da vjerujem da je smještaj bio namjerni. Učitelj je također tijekom godine imao nekih osobnih problema, a razred je učio zamjenski.

Znao sam da smo u nevolji kad me učiteljica u rujnu zvala da izrazim zabrinutost zbog Bobovog ponašanja. Kako nisam čuo ništa suprotno, pretpostavljao sam (pogrešno) kako stvari idu lagano. Izrazio sam svoju potrebu da znam o svim Bobovim problemima ili promjenama ponašanja i ohrabrio sam je da me direktno zove ili pošalje e-poštom. Nažalost, ta se otvorena komunikacija nikad nije ostvarila, a ja sam češće nego ne u mraku govorio o tome kako je Bob radio u školi.

Moja zabrinutost porasla je nakon naše prve konferencije, kada mi je rečeno da je Bob akademski (ako ne i društveno) pred školskim kolegama i da mu daju projekte „neovisnog učenja“ za vrijeme izvođenja nastave. Primijetio sam i kako je njegov stol smješten u stražnjem kutu, pored police prepune hrpica i knjiga.

Neovisno učenje korisno je samo ako se primjenjuje na djecu dovoljno staru i zrelu da se nose s odgovornošću - što sigurno nije slučaj s mojim lako odvraćenim prvorazrednikom. Njegovo postavljanje na stoli činilo mu je gotovo nemogućim usmjeravanje pouke, a lagan pristup malim sitnicama malo je suzbio njegovu impulzivnost. Sumnjao sam (i kasnije potvrdio) da je učiteljica imala poteškoće u održavanju reda, a soba je često bila bučna i kaotična.

Prema tome, Bobovo iskustvo iz prvog razreda nije bilo dobro. Proveo je veći dio godine u uredu ravnatelja, a nekoliko dana u suspenziji u školi iznenađujuće su bili njegovi dani izolacije - daleko od prenapadnog okruženja u učionici - najviše produktivni. (2. dio: Ključevi za zadovoljavanje posebnih potreba obrazovanja djece s mentalnom bolešću.)