Zakon, vaše dijete i škola o ADHD-u
Mnoga djeca s ADHD-om imaju poteškoće u učenju u školi. Jeste li znali da zakon zahtijeva javne školske sustave za smještaj djece s ADHD-om i poteškoćama u učenju?
Djeca s ADHD-om imaju različite potrebe. Neka djeca su previše hiperaktivna ili nepažljiva da bi mogla funkcionirati u redovnoj učionici, čak i uz lijekove i plan upravljanja ponašanjem. Takva djeca mogu biti smještena u poseban obrazovni razred tijekom cijelog ili dijela dana. U nekim se školama učitelji za specijalno obrazovanje s učiteljicom u učionici upoznaju jedinstvene potrebe svakog djeteta. Međutim, većina djece može ostati u redovnoj učionici. Kad god je to moguće, odgajatelji radije ne razdvajaju djecu, već im dopuštaju da uče zajedno sa svojim vršnjacima.
Djeca s ADHD-om često trebaju neki poseban smještaj da bi im pomogla u učenju. Na primjer, učitelj može smjestiti dijete na područje s nekoliko ometanja, pružiti mu područje gdje dijete može kretati se i oslobađati viška energije ili uspostaviti jasno postavljen sustav pravila i nagraditi prikladnim ponašanje. Ponekad samo držanje kartice ili slike na stolu može poslužiti kao vizualni podsjetnik za korištenje prave škole ponašanja, poput podizanja ruke umjesto da vičete ili ostajete na sjedalu, umjesto da lutate soba. Davanje djeteta poput Lise dodatnog vremena na testovima može stvoriti razliku između prolaska i neuspjeha te joj pružiti pravedniju priliku pokazati ono što je naučila. Pregledavanje uputa ili pisanje zadataka na ploči, pa čak i popis knjiga i materijala oni će im trebati za zadatak, mogu omogućiti neorganiziranoj i nepažljivoj djeci da dovrše sve raditi.
Mnoge su strategije posebnog obrazovanja jednostavno dobre metode podučavanja. Unaprijed kažite učenicima ono što će naučiti, pružanje vizualnih pomagala i davanje pismenih i usmenih uputa su svi načini za pomoć učenicima u fokusu i sjećanju ključnih dijelova lekcije.
Studenti s ADHD-om često trebaju naučiti tehnike praćenja i kontrole vlastite pažnje i ponašanja. Na primjer, Markov učitelj naučio ga je nekoliko alternativa za ono vrijeme kad izgubi trag onoga što bi trebao raditi. Može potražiti upute na ploči, podići ruku, pričekati da li se sjeća ili tiho pitati drugo dijete. Proces pronalaženja alternative prekidanju učitelja učinio ga je samozatajnijim i suradljivijim. A zato što sad manje prekida, počinje dobivati više pohvale nego ukora.
U Lizinom razredu učitelj se često zaustavlja kako bi zamolio učenike da primijete obraćaju li pozornost na lekciju ili razmišljaju o nečem drugom. Učenici svoj odgovor bilježe u grafikon. Kako učenici postaju svjesniji svoje pozornosti, oni počinju uočavati napredak i osjećaju se dobro u tome kako ostati bolje usredotočeni. Proces je Lisi omogućio da joj se dokaže kada se spušta, kako bi brže vratila pažnju na lekciju. Kao rezultat toga, postala je produktivnija i poboljšala se kvaliteta njenog rada.
Budući da škole zahtijevaju da djeca mirno sjede, čekaju red, obrate pažnju i zadrže se zadatka, ne čudi da mnoga djeca s ADHD-om imaju problema u nastavi. Njihovi su umovi u potpunosti sposobni za učenje, ali njihova hiperaktivnost i nepažnja otežavaju učenje. Kao rezultat toga, mnogi učenici s ADHD-om ponavljaju ocjenu ili napuštaju školu rano. Srećom, pravom kombinacijom odgovarajućih obrazovnih praksi, lijekova i savjetovanja, ovi ishodi se mogu izbjeći.
Pravo na besplatno javno obrazovanje
Iako roditelji imaju mogućnost voditi svoje dijete privatnom liječniku na procjenu i obrazovne usluge, većina djece s ADHD-om ispunjava uvjete za besplatne usluge u javnim školama. Poduzimaju se koraci kako bi se osiguralo da svako dijete s ADHD-om dobije obrazovanje koje zadovoljava njegove jedinstvene potrebe. Na primjer, učitelj za specijalno obrazovanje, koji radi s roditeljima, školski psiholog, školski administratori i učitelj u učionici, mora procijeniti djetetove snage i slabosti te osmisliti individualizirani obrazovni program (IEP). IEP ocrtava specifične vještine koje dijete treba da razvije kao i odgovarajuće aktivnosti učenja koje se temelje na djetetovim snagama. Roditelji igraju važnu ulogu u tom procesu. Moraju biti uključeni u sastanke i dati im mogućnost da pregledaju i odobravaju IEP svog djeteta.
Mnoga djeca s ADHD-om ili drugim invaliditetom mogu dobiti takve usluge obrazovanja prema Zakonu o obrazovanju osoba s invaliditetom (IDEA). Zakon jamči odgovarajuće usluge i javnu edukaciju djeci s poteškoćama u dobi od 3 do 21 godine. Djeca koja se ne kvalificiraju za usluge u skladu s IDEA-om mogu dobiti pomoć prema ranijem zakonu, Nacionalnom zakonu o rehabilitaciji, odjeljku 504., koji šire definira invaliditet. Kvalificiranje za usluge prema Nacionalnom zakonu o rehabilitaciji često se naziva "504 podobnost".
Budući da je ADHD invaliditet koji utječe na sposobnost djece da uče i komuniciraju s drugima, to sigurno može biti invalidno stanje. Prema jednom ili drugom zakonu, većina djece može dobiti potrebne usluge.
Vi ste najbolji zagovornik vašeg djeteta. Da biste bili dobar zagovornik svog djeteta, naučite što više o ADHD-u i kako on utječe na vaše dijete kod kuće, u školi i u socijalnim situacijama.
Ako je vaše dijete pokazivalo simptome ADHD-a od rane dobi i ocijenjeno mu je, dijagnosticirano i liječeno bilo kojim ponašanjem modifikacije ili ADHD lijekova ili kombinacije oboje, kad dijete uđe u školski sustav, pustite svoje učitelje znati. Oni će biti bolje pripremljeni za pomoć djetetu da uđe u ovaj novi svijet izvan kuće.
Ako vaše dijete uđe u školu i ima poteškoća zbog kojih sumnjate da ima ADHD, to možete ili potražite usluge vanjskog stručnjaka ili možete zatražiti od lokalne školske četvrti da provede anketu procjena. Neki roditelji radije odu profesionalcu po vlastitom izboru. Ali obaveza je škole da ocijeni djecu za koje sumnjaju da imaju ADHD ili neko drugo invalidnost koja utječe ne samo na njihov akademski rad, već i na njihovu interakciju s razrednicima i učitelja.
Ako smatrate da vaše dijete ima ADHD i ne uči u školi kako bi trebao, trebali biste otkriti samo s kim u školskom sustavu biste trebali kontaktirati. Učitelj vašeg djeteta trebao bi vam biti u mogućnosti pomoći ovim podacima. Tada možete zatražiti - pismeno - da školski sustav ocijeni vaše dijete. Pismo treba sadržavati datum, imena vašeg i vašeg djeteta te razlog za zahtjev za evaluacijom. Zadržite kopiju pisma u vlastitim datotekama.
Do posljednjih nekoliko godina, mnogi školski sustavi nisu bili voljni procjenjivati dijete s ADHD-om. No, nedavni zakoni jasno su pojasnili obvezu škole prema djetetu za koje se sumnja da ima ADHD što negativno utječe na njegov ili njezin učinak u školi. Ako škola ustraje u odbijanju ocjene vašeg djeteta, možete dobiti privatnu procjenu ili dobiti pomoć u pregovorima sa školom. Pomoć je često bliska lokalnoj roditeljskoj grupi. Svaka država ima centar za obuku i informiranje roditelja (PTI), kao i agenciju za zaštitu i zastupanje (P&A). (Za informacije o zakonu, o PTI i P&A, pogledajte odjeljak o skupinama i organizacijama za podršku na kraju ovog dokumenta.)
Nakon što je vašem djetetu dijagnosticiran ADHD i kvalificira se za posebne obrazovne usluge, škola radi s vama, morate procijeniti djetetove snage i slabosti i osmisliti individualizirani obrazovni program (IEP). Trebali biste povremeno moći pregledati i odobriti IEP svog djeteta. Svaka školska godina donosi novog učitelja i nove školske zadatke, prijelaz koji djetetu s ADHD-om može biti prilično težak. U ovom trenutku vaše dijete treba puno podrške i ohrabrenja.
Nikad ne zaboravite kardinalno pravilo -ti si najbolji zagovornik djeteta.
Sljedeći: Prirodne i logičke posljedice
~ članci knjižnica adhd
~ svi dodani / adhd članci
