Trebaju li učitelji pomoći?

Sharon Russell gledala je kako se Josh bori u razredu. Mogla je reći da Josh ima ADHD, jednako kao što je mogao reći da studentu koji je škiljio u prvom redu trebaju naočale. Nakon toliko godina podučavanja, počinjete prepoznavati te stvari.

Sharon je razgovarala sa školskim psihologom i zamolila ga da uđe i pogleda. Nakon promatranja, Josh je poslan kući s informacijama o ADHD-u i mogućim prednostima lijekova.

Joshovi roditelji pročitali su informacije, razgovarali sa učiteljem svog sina i pozvali liječnika. Dijetevo ponašanje i ocjene pokazali su se gotovo trenutno poboljšanje nakon što je započeo s liječenjem.

Takav bi scenarij bio nezakonit prema novom zakonu usvojenom u Connecticutu. Zakon - jednoglasno je usvojen od strane Zakonodavstva i potpisan od strane Vlade. John G. Rowland - zabranjuje nastavnicima, savjetnicima i ostalim školskim službenicima da preporučuju psihijatrijske lijekove.

Zakon Connecticuta najnovija je reakcija na zabrinutost zbog lijekova i djece. Djelomično potaknuto legitimnom zabrinutošću zbog sve većeg broja djece na lijekovima, a dijelom putem dezinformacije i politički pritisak o ADHD-u, preko desetak država su ili razmatrale ili usvojile slične zakone i rezolucije.

Neki roditelji smatraju da je zakon u Connecticutu nepotreban jer jednostavno ponavlja ono što bi trebalo biti zdrav razum. "Učitelji ne bi trebali dijagnosticirati ADHD", rekla je jedna majka djeteta s ADHD-om. "Ne treba nam zakon koji to kaže." Zagovornici zajednice ADHD-a strahuju da bi to moglo biti eskalacija pokušaja diskreditacije ili čak zabrane lijekova koji se koriste za liječenje ADHD-a.

Mnogi odgajatelji smatraju da je problem precijenjen. Naslovi objavljuju da savezna uprava za suzbijanje droga kaže da čak 6 posto učenika u nekim osnovnim i srednjim školama uzima Ritalin ili druge psihijatrijske lijekove. Međutim, naslovi ne ističu da prema Nacionalnom institutu za zdravstvo, 3 do 5 posto djece ima ADHD. U stvari, nedavna istraživanja objavljena u časopisu pedijatrija ukazuje da čak 4 do 12 posto djece može imati ADHD.

Uhvaćen usred

Nema sumnje da su učitelji u jedinstvenom položaju kako bi mogli promatrati probleme djece. Točna dijagnoza ADHD-a zahtijeva doprinos učitelja i drugih odraslih u djetetovu životu. Teško je gledati kako student ne uspije kada znate da bi mogao uspjeti s odgovarajućim alatima i postupkom.

Ali ADHD je složena dijagnoza. Postoje stanja koja mogu oponašati poremećaj i druga stanja koja mogu pratiti i komplicirati dijagnozu. Iako su učitelji u izvrsnom položaju za promatranje ponašanja u učionici, oni možda neće imati prednost poznavanja djetetove medicinske povijesti ili osobnih okolnosti. Nedostaje im medicinsko znanje za postavljanje dijagnoze.

Učiteljica se našla uhvaćena između želje da pomogne djetetu i njezine nesposobnosti da to učini. "Ovaj bi student mogao i ovako dobro, samo kad bi ..."

Što učitelj može učiniti?

Tretirajte svaki slučaj ADHD-a kao bilo koji drugi zdravstveni problem učenika. Prijavite simptome i predložite studentu da pogleda liječnika. To bi učinili kada bi dijete imalo grlobolju. Ne biste održali konferenciju na kojoj bi roditeljima rekli da moraju da im se uklone dječje krajnike.

Nadamo se da će roditelji potražiti liječenje. Ali, iako to ne čine, još uvijek možete napraviti jednostavan smještaj u učionici za ovo dijete. Udruga s poremećajem deficita pozornosti (ADDA) daje sljedeće preporuke:

• Smanjite potencijalne distrakcije. Uvijek sjedite učenika koji ima problema s fokusom u blizini izvora predavanja i / ili stanite u blizini učenika kada daje upute kako bi se studentu pomoglo umanjivanjem prepreka i ometanja između njega i nastavnika lekcija. Uvijek smjestite ovog učenika u radni prostor s malim ometanjem u učionici.

• Koristite pozitivne modele vršnjaka. Potaknite studenta da sjedne blizu pozitivnih uzora za olakšavanje odvraćanja pozornosti od ostalih učenika s izazovnim ili preusmjeravanjem ponašanja.

• Pripremite se za prijelaze. Podsjetite učenika o tome što slijedi (sljedeći razred, predah, vrijeme za drugu knjigu itd.). Za posebne događaje poput terenskih izleta ili drugih aktivnosti budite sigurni da ćete unaprijed obavijestiti i podsjetnike. Pomozite učeniku u pripremi za kraj dana i odlasku kući, nadgledajte studentske torbe za knjige potrebne predmete potrebne za domaću zadaću.

• Dopustite za kretanje. Dopustite učeniku da se kreće, po mogućnosti stvaranjem razloga za kretanje. Omogućite fizičke akcije - napravite nalog, operite ploču, popijte vodu, idite u kupaonicu itd. Ako to nije praktično, dopustite učeniku da se igra s malim predmetima koji se drže za svojim stolovima kojima se može tiho manipulirati, poput meke stisnute lopte, ako je previše ne ometa.

• Neka se djeca igraju. Ne koristite svakodnevna odmora kao vrijeme za šminkanje propuštenih školskih poslova. Ne uklanjajte svakodnevno udubljenje kao kaznu.

Ažurirano 3. studenog 2019. godine