Dvaput iznimno i napredno - napokon

Nekoliko tjedana nakon što je započeo Srednja škola, Primio sam telefonski poziv učitelja svog sina Navodno je moj sin iz šestog razreda tako snažno odskakao dolje u svom razredu engleskog da je srušio šraf na stolici. Usred pregleda korijenske riječi stolica mu se srušila na pod. Njegovi učitelji htjeli su se sastati kako bi razgovarali o tome kako podržati njegovo napredovanje.

Moja misao je bila: "Evo opet."

Iako nisam mogao kriviti učitelje da su posegnuli kao veterani takvih sastanci, Osjetila sam čvor u želucu. Bio sam spreman obući oklop da se još jednom branim i zagovaram svog sina do posljednjeg daha. Ovoga puta, međutim, to ne bi bilo potrebno.

Rane godine

Moj sin je dva puta izuzetna, 2e. To zvuči kao dobra stvar, zar ne? Ne samo da je moje dijete izuzetno, on je i dvostruko izuzetan. U školskom okruženju, međutim, „dva puta iznimno“ znači biti intelektualno nadaren i imati posebne potrebe koje utječu na učenje - u njegovom slučaju ADHD, anksioznost i izazove vizualno-motoričke obrade. Njegove 2e nisu bile ni dobre ni loše. Upravo je opisano kakav je tip polaznika. To je značilo da će pronalazak odgovarajućeg akademskog kruga biti dug put.

U predškolskom vrtiću moj se sin često srušio na svoje kolege iz razreda, polusjedao na raljama i gurnuo se u sredinu grupa. Nije imao strpljenja za zadatke koji zahtijevaju fine motoričke sposobnosti, poput oštrenja olovke ili vezanja cipela. Obožavao je igrati šah i s četiri godine je igrao sjajnu igru. Ali pozivnice za datum sviranja bile su rijetke.

Bilo je jasno da mom sinu treba pomoć, ali nisam bila sigurna kakvu pomoć treba ili kako da je dobije. Njegov ravnatelj preporučio je IEP, cjelovitu evaluaciju školskog okruga kako bi odredio za koje će se vrste usluga, ako ih ima, kvalificirati. Na sastanku IEP-a, okružni savjetnik rekao je da je naš sin dao najcjenjenije komentare koje je ikad čuo od predškolskog uzrasta. Također je rekla da neće ispunjavati uvjete za usluge. Naš ravnatelj, bijesan što školski okrug nije pružio "sjenu" (osobnog pomoćnika u učionici), rekao nam je da je "samo pitanje vremena kad on nema prijatelje." Nisam znao što da radim. Je li on bio bjesomučni mali dječak koji bi "odrastao iz toga"? Ili su mu trebale intervencije da bi uspio?

[Besplatni uzorci IEP za osnovnu školu]

Platio sam bihevioralnu terapiju, fizikalnu terapiju i radnu terapiju. Naš sin je naporno radio, ali predškolska je ustanova još uvijek bila borba. Bilo je bolje kada smo napokon prešli u našu susjednu javnu osnovnu školu, ali njegova dvostruka izuzetnost nastavila je predstavljati izazove.

Nakon privatne neuropsihijatrijske procjene, potvrđeno je da je naš sin imao izazove ADHD-a, tjeskobe i vizualno-motoričke obrade. Imao je i najveću tečnost riječi u prvom razredu. U slobodno vrijeme čitao je romane. Njegov učitelj imao je poteškoće podučavati ga. Njegovo samopouzdanje spiralo je prema dolje i osjećao je da je „uvijek u nevolji.“ Pokušali smo ponovo dobiti mu IEP - zapravo još dva puta. Još dva puta nas je školski okrug odbio.

Dali su mu plan 504 - ne za usluge, već za smještaj u učionici, kao što su dozvoljeni česti odmori ili stajanje uz njegovu stolicu. Nastavili smo plaćati usluge, a sin nas je i dalje frustrirao i izazivao. Nakon što je u drugom razredu službeno prepoznat kao "nadaren", dogovorili smo ga da pređe na višu razinu matematike. Iako je to potaknulo njegovo zanimanje i samopoštovanje, u četvrtom razredu učitelj mu nije dopustio da napusti njezinu učionicu zbog različitog poučavanja. Bojala se da će mu "nedostajati osnove", zadržala ga je u nastavnom programu četvrtog razreda. Ona i moj sin često su se svađali. Na kraju argumenata, poslala bi ga u učionicu petog razreda (gdje je trebao studirati matematiku) da se smiri.

Bilo je to poput kružnog razgovora. U školi su mi rekli da mom sinu treba pomoć, rekao sam da u školi treba pomoć, ali pomoć nikad nije stigla. Njegovi učitelji dijelili su svoje frustracije sa mnom, ali kad sam ih prenio u školski okrug, odgovor je bio da se on nije kvalificirao za usluge. Njegove ocjene i ocjene visoke provjere pokazale su da može „pristupiti nastavnom planu i programu“. Sastanci s njegovim ravnateljem nisu nigdje otišli. Potrošio sam tisuće dolara na terapije i procjene, a sina nisam mogao dobiti kao IEP. Uhvaćen je u sredini - podsticajan nastavnim planom i borbom za ispunjenje previsokih socijalnih i emocionalnih očekivanja.

[Jednostavan smještaj za djecu s ADHD-om: besplatna preuzeti kartica]

Kako se srednja škola približavala, smatrao sam da bi nadaren i nadaren program mogao dobro doći, ali on nije prihvaćen. Na pitanje o slabostima u njegovoj prijavi, rečeno mi je da postoje zabrinutosti zbog njegovog "nagona" Moj se sin godinama borio s ADHD-om i više mu je puta uskraćivana usluga jer je darovitih. Sada mu je uskraćen prijem u nadareni program jer je imao ADHD. Podnio sam službenu žalbu školskom okrugu i, nakon njihovog roka od 60 dana, oni su odgovorili, tvrdeći da "nedostaju dokazi o diskriminaciji."

Nisam mogao spavati Podnosio sam žalbe, kontaktirao zagovornike i odvjetnike i prepirao se sa školskom četvrti. Nepravednost je bila bijesna. Pokušao sam biti timski igrač kako bih ispunio potrebe svog sina, ali nisam uspio. Najgore od svega, osjećala sam se kao da nisam iznevjerila svog sina. S troje djece plaćati školarinu u privatnoj školi nije bila opcija, i unatoč sastancima, lijekovima i terapijama, škola nije bila ništa bolja.

Dok sam planirao svoj sljedeći korak, primio sam e-mail u kojem je pisalo da je moj sin primljen na znanstvenu akademiju u obližnjoj javnoj školi. Volio je znanost i imao je žeđ za učenjem, ali ja sam je bio zabrinut. Nešto se moralo promijeniti. Moj suprug i ja smo se sastali s voditeljicom programa da opišemo izazove našeg sina. Na kraju rasprave nasmiješio se. "Mislim da će vam se ovdje dobro snaći", rekao je. Nakon malo razmišljanja, odlučili smo ga probati.

Krećući se naprijed, napokon

Upoznali smo se sa učiteljima našeg sina u njegovoj novoj srednjoj školi. Smislili smo nekoliko ideja kako da ga podržimo, uključujući preispitivanje njegovih lijekova i izmjene njegovog plana 504. Nakon što je nadvladao šok zbog rigoroznog školskog programa i izazove učenja u velikoj školi, on ide dobro. Potaknula ga je studijama napredne znanosti, matematike i robotike. On je napravio prijatelje. Njegovi učitelji primijetili su njegove brojne snage i pitali ih kako mogu pomoći da mu godina uspije.

I tu je bio bonus: Nitko se nije naljutio zbog razbijene stolice.

[Kako izgledaju poteškoće u učenju u učionici]

Ažurirano 24. siječnja 2019. godine