"Kako sam istrenirao mozak kako bih se oslobodio čuda. Moji prsti nisu mogli."

Profesor sam umjetnosti i katedra na odsjeku na sveučilištu u Texasu. Malo ljudi koji me danas poznaju rekli bi da nisam pametan. Ali, teško pronalazim rječnik koji trebam izraziti dok govorim i često pogrešno pišem vlastito ime. Moje se najzanimljivije ideje često čine previše teškim za izražavanje govorom. Mogu mi proći godine da smislim kako reći nešto točno.

To razdvajanje mojeg znanja i sposobnosti da ga izrazim postoji još od djeteta, kada sam se često smijao i odbacivao. Čak se i sada ponekad spotaknem kada objašnjavam svoje probleme jer je neurologija koja je za njih odgovorna tako apstraktna i složena i teško je iznijeti u riječi. To je rečeno, započnimo s ovom jednostavnom činjenicom: imam disgrafija. Dysgraphia je poremećaj transkripcije - tj. Mozak mu otežava prepisivanje misli u pisanje ili govor.

Studenti s disgrafijom često imaju nečitljiv rukopis i teško tiskanje vremena. Problem nema nikakve veze s grubim motoričkim sposobnostima - ima veze s tiskanjem, rukopisom, ili čak kucanje zauzima toliko mozga procesijske snage da se isto mišljenje ne može dogoditi istovremeno vrijeme.

Sada star 58 godina, još uvijek pronalazim jednostavan obrazac pet puta kako bih mogao odgovoriti na osnovna pitanja bez pravopisnih pogrešaka ili drugih pogrešaka. Da bih uspio, trebam miran prostor, puno motivacije i bistru glavu. Svako odvlačenje pažnje rezultirat će da moja adresa bude navedena u odjeljku "Grad"Ili mojem potpisu u polju"ispisati naziv ovdje"Prostora.

Nedostatak inteligencije ili disgrafije?

Jasno je da strašni tisak nije ista stvar kao sastavljanje strašnog papira, ali ako imate 8 godina i imate nedijagnosticiranu disgrafiju, dobre su šanse da će ih učitelji i vaši roditelji spojiti problemi. To se dogodilo sa mnom

[Uzmite ovaj samotestiranje: Dysgraphia simptomi kod odraslih]

Kao dijete, pisanje je bilo fizički bolno - ali ne od žuljeva prstiju. Ruka me boli od mene pokušavajući je natjerati da napravi uredne riječi i slova. Često sam na jednostavnom popisu „kopija bez pravopisnih pogrešaka“ nailazio na mnogo više pogrešaka nego što je to bilo u izvornoj verziji.

Čak je i tip kucanja tipkanja koji sam pohađao u 8. razredu bio neuspjeh. Pokušaj kucanja bez pogreške usporio mi je brzinu. I danas je najbolje što mogu učiniti kopiju bez pogreške, 20 riječi u minuti. Kretanje većom brzinom dopušta mojim idejama i mojim prstima slobodnije teče; Završim više, ali s više pogrešaka da kasnije počistim. Radim na tome stalno i moja sposobnost bilježenja misli neprestano raste.

U novije vrijeme moj sposobnost pisanja poboljšala, ali samo zato što sam naučila prste tipkati dok govorim. Voze gotovo auto-pilotom. Tiho govorim sebi i pustim da mi prsti oponašaju tipke. To radim u ovom trenutku dok ovo pišem. Tačnije, naučio sam da je najbolji način da sastavim rečenicu prvo da je pohranim kao zvuk - kao govor - i zatim ga zvučno ponoviti, što omogućuje prstima da drže korak s mojim usta.

Kad loš pravopis skriva sjaj

Uvjeren sam da stalna kritika zbog pravopisa, gramatike i urednosti sprječava mnoge ljude da ikad odu otkrivši da su dobri pisci - i što je još važnije, oni imaju nešto značajno reći. Pravopis i gramatika važni su - čak se i ja ispravljam u studentskim radovima - ali sadržajni komentari i kritike mnogo su važniji.

[Položite ovaj test: Simptomi autizma u odraslih]

Neki tvrde da ideja izražena lagano ne vrijedi razmatrati. U najboljem slučaju to je lijeno razmišljanje. U najgorem slučaju diskriminira. Ideje često postoje bez mogućnosti izražavanja. Izraz je vještina i sposobnost. Izraz je odvojen od ideje. Ne bi se pomislilo da Helen Keller nije imala „ništa za reći“ dok nije naučila potpisati, pa ipak, takve stvari u našem društvu stalno izgovaramo. Dosadilo mi je od ove pogrešne ideje.

To su me naučili moji studenti: Ponekad su ljudi koji imaju najviše problema s donošenjem ideja na papir oni koji imaju najdublje stvari reći. I barem nešto od toga ima smisla.

Ako morate dugo i naporno razmišljati prije nego što progovorite, ima smisla da ono što kažete bude novo i originalno i dobro osmišljeno. Primijetio sam da ponekad, kada potaknem učenika da mi kaže o složenoj ideji, ideja izlazi iz njegovih dobro sastavljenih odlomaka s tezom, argumentom, raspravom i zaključkom. Ponekad oslobađajući um od ograničenja i očekivanja savršeno napisanog proizvoda, nailazimo na sjaj koji čeka da zasja. Nažalost, to se u školama danas događa previše rijetko.

Disgrafija je u velikoj mjeri neprepoznata i pogrešno shvaćena, a to nam nanosi veliku štetu. Gubimo smisleni doprinos mnogih ljudi visoke inteligencije koji jednostavno komuniciraju malo drugačije. A ako ste čitali do sada, razmislite o činjenici da mi je za otprilike ovoliko godina trebalo otprilike 55 godina prakse. Dysgraphia je stvarna. To ima veliki utjecaj na živote ljudi koji mogu nažalost rezultirati negativnim ishodima, pa je tako lako podići taj teret samo primajući - i ohrabrujući - različite glasove. Zaustavimo izjednačavanje neurednog pisanja i lošeg pisanja s nesposobnošću.

["Što to kaže ???" Moj život s disgrafijom]

Ažurirano 19. prosinca 2019. godine