Nedostaci jedinstvenog obrazovnog sustava

Kada sam bio u četvrtom razredu, sredinom 1970-ih, moj učitelj je objavio razredu da ću biti umjetnik. Istina je bila da nije mislila da imam akademski talent za razgovor. Bio sam "dječak ADHD-a" koji ne mogu slijediti upute, shvatiti na kojoj smo stranici u knjizi ili uključite moj posao na vrijeme. Uz strogo ograničeno razumijevanje mozga, moj učitelj istodobno je precijenio moj umjetnički talent i podcijenio moje intelektualne darove.

Škola, posebno osnovna škola, nije bila za dječake poput mene. A 25 godina kasnije čak su se i najbolje škole malo promijenile. Kao i mnogi drugi koji su odstupili od norme, i ja naučio više iz istraživanja mojih strasti nego ikad iz strukturirane školske postavke. Uz pomoć brojnih mentora naučio sam se pisati stručne upute, voditi timove, govoriti i zagovarati. Bavio sam se idejama, ne prvenstveno zbog škole, već usprkos. Područje Washingtona, D.C., živo s političkim diskursom, bilo je savršeno mjesto za ostvarivanje strasti, a ja sam se preselila ovamo u svojim ranim dvadesetima kako bih preuzela posao zagovaranja.

Djeluju li naše škole?

Sada imam dva vlastita dječaka, od kojih nijedan ne posjeduje običan stil učenja. Moj tinejdžerski sin ide na ono što se široko smatra izvrsna privatna škola u okolini, s divnim, predanim učiteljima. Ali, kao i gotovo svaka druga obrazovna ustanova u Americi, izgrađena je na zastarjelom modelu.

Počeo sam ispitivati ​​trenutni model obrazovanja kada je ravnatelj škole mog sina pokazao videoisječak na maturi ceremonija Kena Robinsona, govornika, autora i međunarodnog savjetnika za obrazovanje u umjetnosti, koji je govorio o tome kako obrazovanje ubija kreativnost. Robinson, autor knjige Element: Kako pronalaženje strasti sve mijenja, drži da koristimo model obrazovanja, zaostao od industrijske revolucije, u kojem su škole organizirane prema tvorničkim linijama. "Mi djecu obrazujemo u serijama, kao da je najvažnija stvar njihova datuma proizvodnje", kaže on u drugom videu o toj temi.

Pod utjecajem Robinsona, autor najprodavanijeg proizvoda Seth Godin nedavno je objavio manifest, Prestani krasti snove, o potrebi radikalne reforme obrazovanja. Izlaže potrebu za postindustrijskim obrazovnim modelom koji se bavi raznovrsnim stilovima učenja, strašću prema idejama i onome do čega se učenici brinu. U takvoj školi učitelji su treneri koji pomažu učenicima na putu samootkrivanja. Studenti imaju mnogo izbora u određivanju onoga što studiraju i kako to studiraju, u velikoj suprotnosti s današnjim sustavom jednakih veličina.

Vaše je dijete u pravu kad kaže da nikada neće koristiti trigonometriju (osim ako nije sklon). Izlagati ga raznolikosti jedno je, ali prisiljavanje na isti predmet 13 godina drugo je drugo. Na modernom tržištu dubina je jednako važna, ako ne i veća, nego širina. Sve su škole u širini.

Donosi li škola veličinu naše djece?

U današnjim se školama "dobri" učenici podudaraju, umanjujući im izglede za veličinu, a ostatak završava u uzbudljivoj borbi sa sobom, svojim roditeljima (vjerujte mi u vezi s tim), svojim učiteljima i nizom učitelji. Moj posao roditelja, podsjećam na školu, je da nametnem apsurdnost postojećeg sustava - natjerajte svoju djecu da sve uključe na vrijeme - što vjerno radim jer izgleda da nema druge izbor.

Moje mlađe dijete, drugi razred koji raste, kao bezobziran i nemiran kao i svako dijete na koje ćete naići, "zaostalo" je u čitanju. On "nije dovoljno dostupan za učenje", kažu nam. Njegovi učitelji i savjetnici za vođenje, ljubazni i dobronamjerni kakvi jesu, inzistiraju na uzimanju lijekova protiv ADHD-a kako bi mogao poboljšati čitanje i nadoknaditi svoje kolege iz razreda. On je kreativan, vedar, neovisan dečko, koji će, bez sumnje, naučiti dobro čitati i postati uspješan. On jednostavno nije njihov raspored za to.

Prisiljeni smo, uporabom riječi Kena Robinsona, da "sintetizira" svog sina kako bi mogao funkcionirati u starinskim učionicama. Ritalin neće učiniti ništa da ga učini uspješnijim ljudskim bićem, boljim misliocem ili produktivnijim članom društva. To će mu pomoći da drži korak s masom i, potencijalno, oduzeće mu kreativne sokove. Prisiljavajući njega i mnogu djecu poput njega da uzimaju ove moćne droge, škole lišavaju buduće gospodarstvo i društvo kreativnog talenta koji će im najviše trebati.

Kaže Greg Selkoe, 36-godišnji direktor Karmaloopa - bostonske kompanije koja je jedna od svjetskih najveći internetski trgovci uličnom odjećom, s prihodima većim od 130 milijuna dolara godišnje - nedavno intervju u Inc. magazin: „Dijagnosticiran mi je ADHD u osnovnoj školi i izbačen sam iz nekoliko škola prije nego što sam sletio u jednu za djecu s izazovima u učenju. Ono što me nije natjeralo da radim u školi bilo je vrlo korisno u poslu, jer se na kratko mogu usredotočiti na nešto, a zatim prijeći na sljedeću stvar. "

Ipak, današnje škole inzistiraju na tome da djeci propisujemo lijekove kako bismo ih se riješili vrijedan hiperfokus.

Razgovarao sam s brojnim odgajateljima koji vide napise na zidu za trenutni obrazovni sustav. Oni znaju da ekonomska stvarnost zahtijeva da se škole promijene. Ali također znaju da bi se roditelji zalagali za takve promjene, plašeći se da bi to moglo umanjiti šanse njihove djece da idu na dobar fakultet.

Trebat će dalekovidno vodstvo da promijeni trenutni obrazovni način razmišljanja i model. U međuvremenu će se moja djeca boriti kroz školu, potučena na putu i, poput svog oca, biti prisiljena da većinu svojih talenta i strasti otkriju sami, izvan škole.

DAVID BERNSTEIN je neprofitna izvršna organizacija koja živi u Gaithersburgu u državi Maryland. Ima dva sina, uzrasta sedam i 15 godina.

Ažurirano 5. listopada 2017