ADHD u učionici: 7 zanemarenih znakova ADD-a u školi

ADHD se ponekad očituje na očite načine — kao kad učenik drugog razreda (opet) izbrblja odgovor ili kada srednjoškolka zaboravi svoju zadaću kod kuće (opet). Međutim, jednako često su znakovi ADHD-a u učionici suptilniji i lako ih se previdi jer nisu u skladu sa stereotipima. Evo sedam manje poznatih načina Simptomi ADHD-a pojavljuju se u školii produktivne načine rješavanja svakog od njih.

Iznenađujući znak ADHD-a #1: Poteškoće s prijelazima

Učiteljica u trajanju od dvije minute upozorava razred da je vrijeme za samostalno čitanje pri kraju. Ali kad učitelj objavi da je vrijeme da se prijeđe na znanost, učenik ne prestaje čitati.

Objašnjenje

ADHD se najbolje promatra kao medicinski poremećaj koji utječe na sveukupne djetetove vještine samoupravljanja, što se često naziva izvršnim funkcioniranjem. Ove nam vještine omogućuju da upravljamo stvarima u životu — našim ciljevima, projektima, vremenom, emocijama ili društvenim situacijama — a mogu se manifestirati kao zaboravnost, loš fokus ili slaba kontrola impulsa kada ne rade kako treba.

Djeca s ADHD-om se previše fokusiraju na ono što je zadivljujuće, ne mogu se usredotočiti kada je napor neprirodan, ali neophodan, i ne mogu prijeći jer je prebacivanje pažnje dio dobrog upravljanja tim vještinama. Učenik koji nastavi čitati nakon što je došlo vrijeme da nastavi dalje može se pokazati kao da se loše ponaša. Ali ako dijete ne može lako preusmjeriti pažnju, možda neće ni primijetiti da učitelj govori dok je usredotočeno na knjigu.

Rješenje

Upozorite učenike pet minuta unaprijed. Pomozite im da dođu do dobre točke zaustavljanja. Možete predložiti da "zastanu" umjesto da stanu, podsjećajući ih da se kasnije mogu vratiti trenutnom zadatku. Zatim započnite sljedeći zadatak s njima pojedinačno, kada je to moguće.

[Besplatno preuzimanje: Vrhunski alat za ADHD za roditelje i učitelje]

Iznenađujući znak ADHD-a #2: teško slijediti upute

Učitelj kaže da je vrijeme za matematiku. To znači da učenici moraju ostaviti po strani druge zadatke kako bi izvadili olovku, komad papira i svoju matematičku knjigu te otvorili knjigu na odgovarajućoj stranici. Čini se da učenik ignorira učiteljeve upute krećući se sporo ili uopće ne krećući se.

Objašnjenje

Čvrsto vezan za izvršna disfunkcija, ADHD se može preoblikovati kao poremećaj organizacije, planiranja i upravljanja vremenom. Priprema za matematiku zahtijeva od učenika da prvo čuje upute, a zatim preusmjeri pažnju s jedne aktivnosti na drugu.

Također trebaju znati lokaciju svojih zaliha, izbjegavati ometanja tijekom svakog koraka, vratiti svoje obratite pažnju na učitelja i učinite sve to dovoljno brzo kako biste održali korak i smjestili se na vrijeme da upijete lekcija. Ovo je opterećenje za ADHD mozak.

Rješenje

Izbjegavajte govoriti učeniku kako započeti sljedeću aktivnost prije nego završi trenutnu. Neki studenti s ADHD-om imaju kratkotrajni nedostatak radne memorije, pa se pokušaj prisjetiti svega može činiti neodoljivim. Također:

• Shvatite da neki ljudi ne stječu vještine planiranja automatski, kojima je potrebna ponovljena izričita poduka.
• Sastanite se s njima privatno ili dodijelite partnerima da provjere napredak. Neka vaše dnevne aktivnosti budu što predvidljivije.
• Na vidljivo mjesto postavite svoj dnevni raspored.
• Zapišite korak po korak upute za izvršavanje zadatka.
• Omogućite vizualni slijed zadatka koji treba izvršiti

[Samotestiranje: Može li moje dijete imati poteškoća u učenju?]

Iznenađujući znak ADHD-a #3: Društveno odbacivanje

Čini se da studenticu ne vole vršnjaci. Društveno je izolirana, jede sama i ne pridružuje se drugoj djeci u školskim aktivnostima.

Objašnjenje

Iako često nenamjerno, Simptomi ponašanja ADHD-a može živcirati vršnjake. ADHD otežava komunikaciju kada uzrokuje da djeca propuštaju detalje u razgovoru ili se bore da brzo organiziraju svoje misli, što je zadatak povezan s radnom memorijom. Drugima se može činiti da dijete ne sluša ili da nije zainteresirano za razgovor.

Rješenje

Baš kao što podučavamo akademske vještine, trebali bismo poučavati socijalne vještine. Privatno, trebali bismo pojačati kada vidimo da se učenici s ADHD-om ponašaju primjereno. Također moramo naučiti neurotipične učenike da budu tolerantni prema drugima, naglašavajući da svi učenici imaju individualne potrebe i da im moramo pomoći koliko god možemo. Kad vidimo učenike koji su uključeni u te nasumične činove ljubaznosti, trebali bismo ih prepoznati.

Iznenađujući znak ADHD-a #4: Razornost

Dugo nakon što je ostatak razreda poslušao učiteljev znak za tišinu, učenik ne može prestati govoriti i doživljava se kao ometač.

Objašnjenje

Pretjerana pričljivost uobičajena je pojava kod ADHD-a, kao i rastreseno propuštanje znakova i borba za preusmjeravanje pažnje. Djeca rijetko nauče promijeniti ovakva ponašanja kroz raspravu i/ili posljedice. Ne mogu jednostavno izabrati da nemaju simptom ADHD-a i često se počnu osjećati loše kada im je potrebno toliko preusmjeravanja.

Rješenje

Moramo naučiti učenike kako regulirati svoje emocije prije nego što im zatrebaju, a ne kada su usred krize. Tehnike disanja i aktivnosti svjesnosti mogu biti od pomoći. Ako ih naučimo unaprijed, onda možemo pružiti tihi podsjetnik kada to dijete treba.

Iznenađujući znak ADHD-a #5: Nedostaju materijali

Učenik kronično zaboravlja svoje materijale — olovku i radnu bilježnicu, njezinu domaću zadaću kada treba i druge zadatke.

Objašnjenje

Zaboravljivost je simptom ADHD-a. Opetovano smanjivanje ocjena za simptom ADHD-a nikome ne pomaže previše - učenik s ADHD-om ne može čarobno dočarati motivaciju jer je ADHD poremećaj planiranja. To znači da studentica koja ima ADHD zaostaje u vještinama izvršne funkcije koje bi joj pomogle da osmisli rješenja za prevladavanje svojih izazova.

Rješenje

Razgovarajte s učenikom nasamo. Razmišljajte zajedno. Može li unijeti kutiju olovaka koju ćete držati u vašoj učionici kao svoju osobnu zalihu? Dajte joj popis za provjeru onoga što treba ponijeti na nastavu koji može nositi kao podsjetnik. Dajte joj odgovornost da skuplja svačije zadatke u razredu kao nagradu za predaju svojih zadataka na vrijeme.

[Preuzmite: Vodič za izgradnju temeljnih izvršnih funkcija]

Iznenađujući znak ADHD-a #6: Stagnacija vještine čitanja

Učenik za kojeg se ne čini da ima poteškoća u učenju ne napreduje u čitanju.

Objašnjenje

Za tečno čitanje prvo moramo dekodirati riječi bez napora, što očito zahtijeva jezično i osnovno znanje. A zatim, kao što je potvrdilo novo istraživanje, potrebna nam je snažna pozornost i izvršna funkcija kako bismo upravljali svim informacijama koje konzumiramo. Ovo su tri komponente, općenito govoreći, snažne vještine čitanja.

Djeca s ADHD-om često se bore s čitanjem zbog nepažnje i izvršna disfunkcija, kao i izgubljeno vrijeme nastave općenito. Oni također mogu izbjegavati čitanje dok im to ne bude lako jer su izbjegavanje napora i neuspjeha uobičajeni i kod ADHD-a. To je osobito istinito bez jakih ograničenja vremena pred ekranom kod kuće.

Rješenje

Mnoga djeca s ADHD-om također imaju poteškoće u učenju, kao što je specifičnije oštećenje dekodiranja ili razumijevanja. Kao takav, trebao bi postojati nizak prag za traženje obrazovnog testiranja za učenike s ADHD-om. Ako akademska zabrinutost potraje, nemojte pretpostavljati da je to uzrokovano samo njihovim ADHD simptomima.

Iznenađujući znak ADHD-a #7: "Uzaludan" potencijal

Čini se da nadareni učenik ima puno potencijala u školi, ali ne uči niti se jako trudi.

Objašnjenje

Učenik se može uspješno voziti nekoliko godina, a zatim udariti u zid kada nije u stanju upravljati vremenom, učiti ili se učinkovito pripremati - obično u srednjoj ili srednjoj školi. Vještina učenja oslanja se na dugoročno razmišljanje, stvaranje plana i pridržavanje plana; mnogi studenti sa ADHD ne razumiju zašto studirati, a još manje kako.

Rješenje

Žongliranje intenzivnog radnog opterećenja s lošim organizacijskim vještinama može povećati razinu stresa učenika. Pisanje i drugi zadaci mogu potrajati puno dulje od očekivanog, iako krajnji proizvod može biti briljantan.

Čak i kada je učenik nadaren, može se zatvoriti ako se osjeća preopterećeno. Stoga zadatke moramo razbijati u male korake, poticati učenika da postavlja ranije rokove nego što bi moglo biti potrebno i dajte mu alate koji mu mogu olakšati izvršavanje zadatka. Odgovarajuće prilagodbe mogu studentima promijeniti život, čak i kada su njihove ocjene dobre.

ADHD u učionici: sljedeći koraci

• Gledati: Roditeljski vodič za rješavanje problema Problemi u ponašanju u školi
• Besplatno preuzimanje: Pomozite svom djetetu da zavoli školu u 22 koraka
• Čitati: Pripreme za povratak u školu: 10 razgovora za izvrsnu školsku godinu

Mark Bertin, M.D., je razvojni pedijatar i autor knjige Pažljivo roditeljstvo za ADHD. Beverley Holden Johns predsjednica je Udruga osoba s poteškoćama u učenju Illinoisa te autor ili koautor 23 knjige o specijalnom obrazovanju. Kathy Kuhl pomaže roditeljima učenika koji drugačije uče LearnDifferently.com.

---

PODRŠKA DODATAK
Hvala vam što čitate ADDitude. Kako bismo podržali našu misiju pružanja obrazovanja i podrške za ADHD, razmislite o pretplati. Vaše čitateljstvo i podrška pomažu da naš sadržaj i doseg budu mogući. Hvala vam.

• Facebook
• Cvrkut
• Instagram
• Pinterest