Problemi s poremećajima učenja istaknuti pandemijom nestabilnosti škola
Sveobuhvatni učinci virtualnog učenja tijekom vrhunca pandemije — pritužbe učenika da zaostaju, teško se koncentriraju i usredotočuju, ne sudjelovanje na osobnoj razini s učiteljima ili primanje posebnih uputa, nedostatak interakcije s vršnjacima — nisu novost roditeljima učenika koji ne uče Razlike. Prekidi u školama izazvani pandemijom, koji su mnogu djecu lišili pristupa poštenom i primjerenom javnom obrazovanju, nalikuju izazovima s kojima se suočavaju učenici razlike u učenju suočavaju se desetljećima.
Kako poremećaji učenja rađaju sram
Mi, kao roditelji, dobro poznajemo stres, anksioznostte fizički i emocionalni simptomi povezani s izazovima učenja. Razumijemo frustraciju pokušaja preokretanja lošeg angažmana u školi kod naše djece i njihovih odgajatelja. Kad se mojoj djeci uskrati smještaj koji im je potreban, to brzo dovodi do ljutnje, borbi oko odlaska u školu i govora o sebi koji uključuje "glupo" i "Znam da se moram više potruditi".
Vidio sam kako je teško prosvijetliti osoblje školskog okruga i objasniti da je učenikovo loše ponašanje i negativan samogovor izravan je rezultat neprihvaćanja prilagodbi koje su primjerene i potrebne za akademski uspjeh. Kad sam tražio podršku i
plan 504, školski upravitelji su mi rekli: "Suzy zna što treba učiniti." Kao da je moja kći odlučila ne učiniti to. Kao da svako dijete bira ADHD, disleksiju ili bilo koji drugi izazov učenja.[Preuzmite: Kako poteškoće u učenju izgledaju u učionici]
Na drugom sastanku Plana 504, pitao sam učitelja je li moje dijete, koje je upravo dobilo dobru ocjenu za zadatak, koristilo bilo kakve prilagodbe. Odgovor učiteljice: "Ne, nije varala." Kako se moje dijete može osjećati dobro koristeći usluge koje su mu potrebne ako je to prevladavajuće mišljenje njezina učitelja?
Razarajući je udarac kada nastavnici i administratori ne uspiju osigurati odgovarajuće procjene i resurse - bilo zbog problema s proračunom, nedostatka osoblja, neznanja o ADHD, ili pandemija — za potporu djetetovom akademskom uspjehu. Kao roditelji, gledamo kako te interakcije projiciraju sram i krivnju na našu djecu, koja pate kroz godine negativnih iskustava u školi. Više svijesti i ulaganja u obuka učitelja uvelike bi doprinijelo poboljšanju akademskog uspjeha učenika s razlikama u učenju.
Socijalno-emocionalni utjecaj poremećaja učenja
Nakon što su proživjeli tri akademske godine pod utjecajem pandemije, svi roditelji razumiju slomljenog srca zbog svjedočenja socijalno-emocionalnih borbi, gubitka učenja i mentalnog zdravlja svojih učenika sukobi. Neka ovo iskustvo bude prozor kroz koji roditelji i odgojitelji dobivaju uvid u prečesto nezadovoljene potrebe djece s razlikama u učenju.
Većina učenika s poteškoćama u učenju dugo se bori s emocionalnim i društvenim udarom koji nije izravno posljedica invaliditeta, ali iz školskog sustava koji ograničava ili stvara prepreke pristupu punom paketu smještaja u koji se djeca trebaju u potpunosti uključiti učenje. Svi moramo govoriti kako bismo pomogli našim lokalnim edukatorima i kreatorima politike da uvide ovu važnu vezu.
Poremećaji učenja i ADHD: sljedeći koraci
- Preuzimanje datoteka: IEP naspram 504 – Koja je razlika?
- Gledati: Osiguravanje smještaja – rad sa školom vašeg djeteta
- Čitati: Kada se razlike u učenju prihvaćaju, a ne izbjegavaju
PODRŠKA DODATAK
Hvala vam što čitate ADDitude. Kako bismo podržali našu misiju pružanja obrazovanja i podrške za ADHD, razmislite o pretplati. Vaše čitateljstvo i podrška pomažu da naš sadržaj i doseg budu mogući. Hvala vam.
- Cvrkut
Od 1998. milijuni roditelja i odraslih povjerovali su stručnom vodstvu i podršci ADDitudea za bolji život s ADHD-om i s njim povezanim stanjima mentalnog zdravlja. Naša misija je biti vaš savjetnik od povjerenja, nepokolebljiv izvor razumijevanja i vodstva na putu do dobrobiti.
Nabavite besplatno izdanje i besplatnu e-knjigu ADDitude te uštedite 42% na cijeni naslovnice.
