"Učitelj postaje učenik"

Moji prvi susreti sa djeca s ADHD-om nisu bili kao roditelj, već kao učitelj glazbe. Kada sam s 18 godina predavao prvu privatnu lekciju gitare, većina mojih učenika bila je u srednjoj ili srednjoj školi. Svojim učenicima bio sam bliži učenicima nego roditeljima i tako sam se povezao i suosjetio kad su mi rekli za školu.

Jedan od mojih prvih učenika bio je izvrstan igrač po imenu Caleb. Nakon samo nekoliko lekcija rekao mi je: "Akordi na stranici zvuče drugačije od pjesme. Ali zaključio sam da ako pomaknem ovaj prst ovdje zvuči bolje. "Rekao sam mu:" Dao sam vam lakše verzije akorda jer ste početnik. Ali shvatili ste pravi način izvođenja pjesme?! To je nevjerojatno! ”Nakon lekcije, nastavila sam s njim svojoj majci. "Vježbat će satima i satima", rekla mi je. "Volio bih da ga mogu dobiti usredotočenost kao na onom školskom djelu. "

Nastavio sam mu davati teže pjesme, a on se uvijek vraćao sljedeći tjedan i ubijao. Svirao mi je pjesme koje je naučio na uho koje su bile izvan našeg plana lekcije. Zatim je počeo pisati vlastite pjesme. Bez obzira koliko sam ga teško izazivao, neprestano je zabijao ono što sam mu dao i učinio više. Na kraju svake lekcije prenio sam njegovoj mami koliko sam izvanredna mislila. "On je prirodno talentiran i naporno radi", rekao sam joj.

"Baš mi je drago", rekla mi je. "Škola ne ide dobro. Zaustavlja brojne časove. Nedavno mu je dijagnosticiran ADHD pa isprobavamo neke lijekove. Ali morali smo ga izvući iz neke nastave i staviti ga u sanaciju. Prilično je o svemu, pa mi je drago što ima gitaru jer ga to uvijek stavlja u bolje raspoloženje. "

Pomislio sam: "Kako može biti tako prirodno nadaren glazbenik i toliko pametan i tako se boriti u školi?"

Caleb je sa mnom ostao na predavanjima još nekoliko mjeseci prije nego što su mu roditelji dali dvotjednu najavu. "On je jednostavno predaleko u školi", rekli su mi. "Bila je to teška odluka, pa se nadam da bi se mogao vratiti ovog ljeta." Bio sam obeshrabren, ali znao sam da se moji osjećaji smanjuju kako Caleb osjeća. Na našoj posljednjoj lekciji poslao sam ga kući s topovima papira za koje sam se nadao da će ga zadržati dok ga ponovo ne vidim. Prolazili su mjeseci, ljeto je dolazilo i odlazilo, ali njegovi roditelji nikad više nisu počeli s lekcijama.

Posljednjih 20 godina imao sam bezbroj učenika koji pokazuju nevjerojatno prirodno glazbeni talent ali borba u školi. Dobro se slažu sa mnom, ali ocjene im propadaju i roditelji ih moraju izvući. Prije nego što sam imao djecu, prosudio sam odluku roditelja da prestanu s predavanjima. Pomislila sam: "Ako je to stvar za njih, zašto im to oduzeti?"

Tada sam postao roditelj i naučio sam donositi teške odluke za svoju djecu, odluke za koje sam se nadao da će im dugoročno biti od koristi, ali u trenu ih obeshrabrujem. I razumio sam koliko su te odluke bile teške za roditelje, i osjećao sam se loše kad im sudim.

Moja djeca su iste dobi kao i moji učenici, tako da sam isto kao i njihovi roditelji. Imao sam bezbroj studenti s ADHD-om, i postao sam opremljeniji roditelj. A kao roditelj djece s ADHD-om postao sam opremljeniji učitelj. Susreo sam se sa učiteljima i liječnicima. Naučio sam o dominaciji desnog mozga - da mnogi ljudi s ADHD-om imaju mozak koji djeluje dobro proces apstraktne misli i kreativnog mišljenja, ali borba u funkcijama lijevog mozga poput činjenica i pojedinosti. Osposobljenija sam za ispunjavanje potreba svoje djece i mojih učenika koji se dobro bave glazbom, ali se bore u školi. Puno mojih učenika je sa mnom više od pet godina. S roditeljima dajem savjete i upute i dijelim svoje priče o svojoj djeci i prošlim učenicima. Uvijek se ohrabrujem sa svojim studentima. U školi imaju dovoljno obeshrabrenja. Tako da se na predavanjima silno bavim njihovim postignućima.

Ponosan sam na svoje učenike koji ne vole školu, ali nikad ne propuštaju lekciju.

Ažurirano 2. kolovoza 2017