"Vaš je sin pametan, ali ..."

Već od rane dobi bio sam svjestan svojih nedostataka. Zašto? Učitelji su me podsjećali na njih tjedno, ako ne i svakodnevno. A ti frustrirani podsjetnici jasno su prenijeli jednu stvar mojem razvoju: moji vlastiti učitelji nisu vjerovali u mene, pa zašto bih vjerovao u sebe?

Odustao sam od škole u 11. razredu. Godinama kasnije, postao sam srednjoškolski učitelj. I za vrijeme svog odgojitelja često sam razmišljao o tome što me dovelo do odustajanja.

Vrijedi napomenuti da mi je dijagnosticiran poremećaj manjka pažnje (ADHD ili ADD) kao odrasla osoba - i nedijagnosticiranje svih tih godina bilo je faktor mojih borbi, nema sumnje. No, također sam vidio kako su moji učitelji i sustav pridonijeli borbama koje su me na kraju dovele do odustajanja. Među mnogim pitanjima Volio bih da su moji učitelji razumjeli, najvažnije je činjenica da sam u školi dobio vrlo malo ohrabrenja, i to se sagradilo u meni.

To ne znači da nikoga nije briga. Jasno se sjećam učitelja koji su prepoznali moje sposobnosti: učitelja 2. razreda koji mi je dodijelio nagradu u naučnom razredu; učiteljica 7. razreda koja me je često podsjećala da sam pametan i sposoban; učitelj povijesti u srednjoj školi koji mi je rekao da imam potencijal studirati povijest na faksu. Ovi odgajatelji pomogli su mi da razvijem uvjerenje da mogu uspjeti, čak i kad su dokazi za to u suprotnom skriveni.

Nažalost, ove poticanje učitelja bili izuzetak od norme. Tako su me često podsjećali na svoje nedostatke da su došli definirati moju samoopažnju. I godinama kasnije, kad sam postao uspješan student, borio sam se da uživam u svojim postignućima.

"Jonathan je pametan, ali nedostaje mu fokus, nedostaje mu vožnja, bori se da ostane organiziran, kasni u izvršavanju zadataka ili ih uopće ne prijavljuje, njegov je rukopis neuredan, njegov rad je klizav. "Učitelji su uglavnom kritiku nadograđivali svojim kritikama, ali njihova pretežna usredotočenost bila je na moju borbe. Činilo se da ne vjeruju u mene i zato mi je bilo teško vjerovati u sebe.

[Što želim da moji učitelji znaju o meni: besplatni predložak za djecu]

Nakon što sam dvaput odustao od fakulteta, zacrtao sam svoj cilj dobiti A u svim razredima. Iako mi je ovaj cilj pomogao u poboljšanju akademskih rezultata, postao sam i perfekcionist - nezdravi kritičar svakog napora koji nije završio slovom A. Pripovijest vođena školskim nastavnikom procurila je u moju podsvijest.

Završio sam fakultet sa 3,3 GPA, što je bilo solidno ostvarenje s obzirom na moju prošlost i činjenicu da sam radio puno radno vrijeme. Ali kad je došlo vrijeme da diplomiram, nisam mislio da zaslužujem maturalnu zabavu. Vjerovao sam da sam trebao diplomirati mnogo ranije (imao sam 35 godina) i vjerovao sam da je moj GPA trebao biti viši.

Pogled mojih učitelja svih tih godina ranije potaknuo se pitanja samopoštovanja s kojom se i danas borim, i iskreno, još uvijek nisam siguran da sam zaslužio tu zabavu.

Ne nameću da ignoriramo slabosti učenika. Ali ako želimo da studenti to postignu, moramo im pomoći da vjeruju u to limenka postići, a ne stalno podsjećati studente na njihove nedostatke.

[Za učitelje: najznačajniji profil učenika]

Ažurirano 2. svibnja 2019. godine