Kako se na školskim sastancima čuje glasno i jasno

Jeste li ikad sjeli u sastanak škole za vaše dijete s ADHD-om i rečeno mu je: "Vidimo da ga volite. Naravno da znate, vi ste njegova mama! Nije bilo zabavno Vrlo je vjerojatno da i većina vas ima.

Kao roditelji najbolje poznajemo svoju djecu, a ipak škole često ne potvrđuju naše uvide i zabrinutosti, jer ih vide kao slijepu ljubav - žele najbolje jer je to naše dijete.

Pa kako graditi most da bismo prešli ovu podjelu? Budući da je stvarnost i "službena" o našim uvidima i problemima. Sjajan način za to je predavanje vlastitog Pismo zabrinutosti roditelja i Sadašnje razine pisma o izvedbi do škole prije Sastanci IEP-a (ili bilo koji formalni sastanak o kojem se razgovaralo o uspješnosti vašeg djeteta u školi).

Dajem uzorak svakog slova, zajedno s nekoliko savjeta i strategija za njihovo korištenje.

1. Počnite pisma s jačinama i područjima u kojima vam dijete ide dobro. Postavlja konstruktivan ton.
2. Svakako ostavite svoje emocije iz toga. Držite se činjenica.
3. Kad god je to moguće, navodite podatke i preporuke postojećih stručnih procjena. Na primjer, ako je psihijatar u izvješću o evaluaciji primijetio da djetetu treba dozvoliti česte pauze, kopirajte ga i zalijepite na mjesto gdje ste u pismu za roditelje naveli „nedostatak pauze“.
   instagram viewer
4. Ova pisma predajte školskom osoblju najmanje dva dana prije sastanka. Zamolite ih da kopiraju i zalijepe slova na odgovarajuća mjesta u obliku IEP, riječ za riječ. (Slanje pisama u Microsoft Word ili Google Doc formatu olakšat će im kopiranje i lijepljenje.)
5. Ovdje vrijedi sve školsko iskustvo vašeg djeteta, a ne samo akademici. Navedite sve, uključujući ocjene i ocjene, ali i društvene, emocionalne i borbe u ponašanju. Sve to čini školsko iskustvo vašeg djeteta i određuje je li ono uspješno ili ne. Ocjene su mali dio "akademskog uspjeha."

Evo primjera slova. Slobodno kopirajte ono što trebate i budite sigurni da ćete to prilagoditi osobnom iskustvu i potrebama vašeg djeteta.

[Testirajte svoje znanje specijalnog zakona Ed]

---

Pismo zabrinutosti za roditelje: [DJETETOVO IME]

Ažurirano: [DATUM]

Sažetak snaga i slabosti

[DJECO IME] vrlo je inteligentno i ljubazno dijete. Ima izvrsne jezične vještine izražavanja. Dobar je u matematici i vrlo zainteresiran za znanost, a ipak ga teško pokazuje tradicionalnim obrazovnim standardima prakse. Doista želi slijediti upute i ispuniti očekivanja. Želi činiti dobro.

Uz nekoliko poteškoća u razvoju i učenja - autizam, ADHD, disgrafiju, značajan deficit izvršnog funkcioniranja i anksioznost - akademsko je okruženje izazovno za [DIJETE IME]. Bori se s planiranjem, organizacijom, prati svoje materijale, priprema se za svaki čas, vodi bilješke, piše zadatke, pohađa predavanja i produženi rad sjedala, započinjanje zadataka, radna memorija, preplavljenost zbog osjetnog unosa, preplavljenost zbog tjeskobe, vrlo doslovno razmišljanje, socijalne vještine, rješavanje problema i više. U osnovi se bori s većinom aspekata svakodnevnog školskog okruženja. Potrebna mu je velika podrška u školi kako bi imao pristup odgovarajućem obrazovanju i akademskom uspjehu.

Trenutačna zabrinutost roditelja

Slijedi radni popis trenutnih briga roditelja [DJEČJE IME]. Te se stavke moraju adresirati kako bi se osigurao akademski uspjeh korisnika [CHILD’S NAME].

1. Slijedite zadatke / domaću zadaću: pisanje zadataka, donošenje potrebnih predmeta kući da biste dovršili zadatak, i okretanje dovršenog posla i dokumenata (vidi dokumentirane slabosti na tim područjima u odjeljku „Dokumentacija“) ispod).
2. Bilježenje i proučavanje: [DJEČKO IME] treba da mu se daju bilješke o predavanjima i datumi testiranja i testiranja upisani u njegov dnevni red kako bi mogao učiti. Trenutno je ožujak i on ima bilješke s nultom klasom.
3. Prikladno upravljanje frustracijom i oporavak od nje
4. Dobivanje dovoljno vremena za rad sporijim tempom zbog dokumentirane male brzine obrade
5. Rješavanje anksioznosti i odmaranje na mirnom mjestu kako biste se smirili, a ne zvali / odlazili kući
6. Matematički problemi u više koraka, pamćenje i dovršavanje svih koraka za zaključak s točnim odgovorom - potrebni su mu koraci napisani
7. Rukopis i ne pružanje pomoćne tehnologije. Učitelji i dalje komentiraju njegov loš rukopis, ali to je dio invaliditeta (disgrafija, stručnjak ispod dokumentuje).
8. Biti spreman za srednju školu (i život) učenjem strategija, vještina i radnog okruženja za uspjeh, usprkos ADHD-u i autizmu. Korištenje tehnologije i aplikacija za pomoć u nedostatku, jer to će koristiti odrasla osoba. Pametni telefon, iPad, glasovna dikcija u google dokumentima, itd.
9. Razumijevanje i pamćenje cjelovitih uputa. [DJEČJE IME] trebalo bi dobiti vrlo jasne, vrlo detaljne pisane upute za sve zadatke (ovo se odnosi na disgrafiju i nedostatak radne memorije, kako to stručno navodi u nastavku).
10. Povremeno se reorganizirajte, putem pomoći odraslima (prolazeći kroz njegov ormar, povez i ruksak).
11. [DJECO IME] ne bi se trebalo ocjenjivati ​​prema "urednosti", zbog disgrafije i fizičke nesposobnosti pisanja čitko.

Dokumentacija profesionalaca koji podržavaju pitanja roditelja

Izvršno funkcioniranje

To što izgleda kao lijenost, prkos ili „ne briga“ za njegov rad, uopće nije to. Dolje možete vidjeti da njegovi rezultati za „Vještine izvršne funkcionalnosti“ pokazuju nedostatak kliničke razine u svim područjima. Njegova ocjena „Organizacija materijala“ bila je na najnižoj razini na ljestvici bodova. Ovaj nalaz pokazuje da njegovi nedostaci utječu na njegovu sposobnost pomicanja, na njegovo pamćenje (posebno radnu memoriju), na sposobnost planiranja i organizacije, pokretanje zadataka i samo-praćenje.

Inteligencija nije jedino mjerilo sposobnosti. Te neurološke / razvojne razlike znače da on nije u stanju izvesti u tim područjima vještina na istoj razini kao njegovi neurotipski vršnjaci - čak ni blizu.

Ove se vještine mogu podučavati i poboljšavati uz stalnu podršku.

[USTAVITE KOPIJU ZNAČAJNOG PORTIONA IZVJEŠTAJ OCJENJIVA OVDJE]

disgrafija

[DJEČJE IME] dijagnosticirano je Dysgraphia 2011. godine, tijekom privatne neuro-psihoedukacijske procjene. Slijede dijelovi izvještaja psihologa, s preporukama za školu.

[USTAVITE KOPIJU ZNAČAJNOG PORTIONA IZVJEŠTAJ OCJENJIVA OVDJE]

Obrada

IQ testiranje pokazuje vrlo malu brzinu obrade u usporedbi s intelektom. (Vjerujem da su to učinile XXX županijske škole u 2009. ili 2011.)

[USTAVITE KOPIJU ZNAČAJNOG PORTIONA IZVJEŠTAJ OCJENJIVA OVDJE]

[Besplatno uzorko pismo za traženje IEP / 504 ocjene]

---

Sadašnje razine pisma o izvedbi: [DJETETOVO IME]

Ažurirano: [DATUM]

Trenutni stupnjevi

matematika B

Znanost B

ELA D

Socijalne studije D

[DJECO IME] trenutno se jako bori u školi - i to toliko da mu je nedavno rekao mama, „U školi ne mogu dobiti ništa dobro i sada radim grozno.“ Njegovo samopoštovanje opada. Postaje poražen.

[OVDJE AKTUELNI BROD SVOJIH DIJETA OVDJE]

Dva organizacijska prijedloga do sada nisu uspjela zbog nedostatka dosljedne podrške učionicama / zaposlenicima:

1. Veći dio školske godine koristio je veliko vezivo s patentnim zatvaračem s programom koji je škola osigurala, kao što to škola zahtijeva. Nije bio u stanju dosljedno zapisati domaće zadatke, niti je koristio vezivo za uspješan povratak u školu i povratak u školu, te se prijavio. Često je zaboravljao točno kakav je zadatak bio, ili donosio kući materijale. Često je zaboravljao ispuniti dovršene domaće zadatke. Osoblje se s njim neprestano nije prijavilo kako bi osiguralo da je uspješno snimio zadatke i imao li prigodne materijale u svojoj poveznici.
2. Dana 3.7.16. [SPED TEACHER] pokrenuo je novi organizacijski sustav - mapu koja se nalazi u drugoj mapi s jasnim džepom na prednjoj strani kako bi držala grafikon za zadatke tog dana. Na grafikonu se nalazi prazno za svaki osnovni razred i mjesto za nastavnika i početnike.
   Ponedjeljak: [DJEČJE IME] zaboravilo je mapu ispod svog stola u ELA-i.
   Utorak: [DIJETE IME] donijelo ga je kući - završilo je samo u dva razreda, mama je parafirala sve i osigurala da domaći zadatak bude dovršen i vraćen u mapu. [MATH TEACHER] koristio je agendu [DJECE] za odjavu, a ne novu mapu.
   Srijeda: [MATH TEACHER] upotrijebio je agendu [DJECE] za odjavu.
   Četvrtak: Mapa se nije vratila kući - niti vezivo. [MATH TEACHER] upotrijebio je agendu [DJECE] za odjavu.
   Petak: Mapa se vratila kući, ali grafikon je bio potpuno prazan - nitko nije parafirao ili osigurao da domaći zadatak bude zapisan. Mama je parafirala sve.
   Sljedeći tjedan, uopće se ne koristi.

Mnogo dana kada [DJEČKO IME] i mama zajedno gledaju domaće zadatke, on kaže da mora raditi samo jednu stranu matematičkog radnog lista ili se ne sjeća detalja zadataka, a oni nisu zapisani. Nastavnici i osoblje podsjećaju [DJEČJE IME] da on mora često bolje raditi s organizacijom, ali to nije poboljšalo ovaj problem. Isproban je i tihi ručak / kazna, bez pozitivnog rezultata.

[DJEČKO IME] ne može voditi bilješke nastave zbog disgrafije i manjka izvršnog funkcioniranja. Trenutno ne vodi bilješke i one mu se ne pružaju. To znači da nema materijala za testiranje i testove izvan časa nastave. To izravno utječe na njegov akademski učinak. Većinu testova ni kvizovi također nisu upisani u njegov dnevni red. Roditelji ne mogu podržati kod kuće ohrabrujući ga i pomažući mu da studira.

[DJEČJE IME] bori se s čitanjem neverbalnih znakova i tumačenjem društvene namjere. Vrlo često pogrešno interpretira konjiću svojih vršnjaka kao namjeru da mu nanese štetu. To je dovelo do nekoliko slučajeva anksioznosti i zaglavljenog razmišljanja u školi, što ga je dovelo do toga da ga treba pokupiti iz škole rano.

[DJECO IME] bori se s anksioznošću u školi. Često se osjeća toliko preplavljenim (osjetilnim, socijalnim i / ili akademskim) da se isključuje i osjeća kao da mora napustiti školu i otići kući ranije (ili da tog dana uopće ne može ići u školu). To je dovelo 12 odsutnosti do sada ove školske godine. Otišao je rano i u petak i u ponedjeljak kako je zabilježio ovu notu.

[DJECO IME] se ne odijeva dosljedno u PE i ocjena mu je opadala.

[DJEČKO IME] bilo je neugodno zbog nekih predmeta i aktivnosti u klasi potrošačkih znanosti, što je dovelo do nekih izbjegavanja.

[Trebate li savjetnika za obrazovanje?]

Ažurirano 9. listopada 2018. godine