Naša djeca često različito uče
Sretno je dijete s ADHD-om čiji je učitelj fleksibilan, inovativan i dosljedan u pružanju podsjetnika i organizacijskih savjeta. To će se dijete uspjeti steći akademski i društveno, s povećanim samopouzdanjem i samopoštovanjem. Postoji nekoliko savjeta koji mogu olakšati život i učenicima i učitelju. Vi kao roditelj možete predložiti ove savjete i zatražiti da oni budu napisani u IEP-u ako vam dijete treba.
Učitelj može imati ogroman utjecaj na to kako vršnjaci gledaju na vaše dijete. Međutim, učitelji kao i drugi često imaju zablude i pristranosti prema djeci s ADHD-om. Vaše dijete ima pravo na učitelje koji imaju osnovno razumijevanje invaliditeta. Nastavnicima bi se trebala osigurati svaka obuka potrebna za stjecanje alata i strategija potrebnih za postizanje školskog i društvenog uspjeha vašeg djeteta. Takva obuka i razumijevanje mogu se steći u razmjerno kratkom vremenu na bilo kojem broju moćnih radionica koje se svake godine održavaju širom zemlje. Imate pravo tražiti od učitelja takve osnovne obuke. Uz obrazovanje dolaze razumijevanje i kompetencija, kao i tolerancija i poštovanje djeteta koje drugačije uči. Zaista, vjerujem da su tolerancija, međusobno poštovanje i samopoštovanje najvažniji elementi djetetovog obrazovanja.
Ako vaše dijete ima učitelja koji je postavljen na "stare načine", ima "moj način ili nikakav stav", i vidi ADHD jednostavno Kao izgovor za lošu izvedbu, uputio bih se pravo na ravnatelja i zatražio smjenu nastavnika odmah. Imate pravo očekivati od nekoga s istinski pozitivnim stavom prema vašem djetetu.
Uspješne tehnike poučavanja djeteta s ADHD-om korisne su svim učenicima. Prilično je teško pokvariti vizualne podsjetnike, vršnjačko podučavanje, raščlanjivanje zadataka na upravljive jedinice, upotrebu računala, omogućavajući kontrolirano kretanje i pružanje utočišta kad je to potrebno. (To nam je ponekad potrebno. Nadamo se da nastavnici imaju kratak predah.) Ako učitelj smatra da bi tada bilo vaše dijete imati privilegije koje drugi ne bi mogli, možda predlažeš da se takve tehnike učine dostupnima cjelini klase.
Razgovarajmo o nekim od tih modifikacija i smještaja.
Sjajni smještaj u učionici za ADHD
Dopustite za dodatna kretanja. Kad je dobio mogućnost izbora, nijedno moje dijete s ADHD-om nikad nije sjelo za stol s nogama na podu da bi proučavalo domaće zadatke. Doista, kad su morali studirati u okruženju koje ne dopušta kretanje, njihov se učinak smanjivao. Vidio sam učionice u kojima je djeci dopušteno da sjede za niskim stolovima, ili čak ispod stolova, da čitaju i pišu. U sobi je bilo relativno mirno i uredno, iako je bilo nekolicina djece impulzivnosti i hiperaktivnosti. Vidite, kad se smjesti impulzivnost i hiperaktivnost, ona se smanjuje takvim smještajem.
Izgradite miran kutak. Mekani tepih, neke stolice od beanbag-a, jastuci od pjene napravljeni u zadnjem kutu nude prirodnije okruženje za čitanje u slobodno vrijeme.
Study carrels nude privatnost i osobni prostor kad je to potrebno. Košare se mogu postaviti na stražnji zid ili se preklopiti pojedinačne bačve mogu izrađivati od tvrdog kartona i postaviti na studentski stol. Student može ukrasiti po želji.
Poželjno sjedenje. Studenti s ADHD-om mogu bolje raditi ako sjede u blizini učitelja i gdje su vizualne distrakcije smanjene. Drugi su toliko samosvjesni kada sjede naprijed, što zapravo smanjuje njihov učinak. To mora biti pojedinačni poziv.
Nabavite otvor za bijeg za ovo dijete. Djeca s ADHD-om ne filtriraju dolazne podatke kao što to većina ljudi čini. Znate kako imate određenu točku ključanja iza koje nema povratka, dok ne napunite bijes? Djeca s ADHD-om obično imaju vrlo nisku točku ključanja.
Uz to, preopterećenje senzornog unosa prirodnim zvukovima i aktivnostima u učionici može stvarno pogoršati situaciju. Zamislite kako biste se osjećali kad biste ostali u sobi s desetak televizora koji svi istodobno puštaju na različitim stanicama. Djeca s ADHD-om često ne mogu razlikovati važne od ulaznih i nevažnih. Sve to dolazi na grozničavom, škripavom terenu kada ima puno aktivnosti i buke. Lako im je da potpuno izgube kontrolu i nitko drugi oko njih ne razumije zašto.
Učenjem znakova opasnosti učitelji i roditelji znaju kada intervenirati prije nego što je dijete izgubi. To se radi kod kuće, kao i u školi. Izgradite pauze za ovu djecu ako vidite zgradu frustracije. Za učitelje, pošaljite dijete na piće, neka vam uređuje papire po vašem stolu, ponudite im vlažni papirnati ručnik kako biste mu obrisali lice, bilo što kako biste malo olakšali i preusmjerili ih. Izgubivši 5 minuta vremena podučavanja dugoročno vam može pridonijeti nekoliko sati.
Zapisnik komunikacije između kuće i škole. Ovo je bilo najvrjednije sredstvo za ostanak na vrhu. Učitelji koji nisu koristili takav zapisnik ponekad su zabrinuti zbog uključenog vremena, ali jednom kada se naviknu na to, otkrivaju da je život znatno lakši.
Kao roditelj prihvaćate odgovornost što vidite da se uvukao u ruksak za školu. Jedna osoba u školi prihvaća odgovornost što vidi da je u ruksaku za odlazak kući. Nikada se ovaj zapisnik nikada ne koristi kazneno za pisanje neugodnih mišljenja ili opažanja. Može uključivati, i treba sadržavati, ohrabrujuće bilješke roditelja i nastavnika. Može se prijaviti za bilo koju neobičnu brigu i zatražiti da se posjeti s drugom stranom. Može pratiti nedovršene domaće zadatke i vremenske rokove za nadolazeće domaće zadatke. Učitelj i roditelj to dizajniraju tako da odgovaraju njihovim potrebama.
Dodatni set knjiga kod kuće. Mnogi roditelji i učitelji nisu svjesni da dijete s organizacijskim ili impulzivnim poteškoćama ima pravo imati dodatni set udžbenika kod kuće. Ako je dijete uznemirljivo i zaboravno i dobiva loše ocjene za nedovršene zadatke, jer su knjige ostavljene, zatražite ovaj smještaj. Znam za mlađe juniore koji su nedavno pružili ovu uslugu svim svojim učenicima. Život je svima puno lakši.
Strategije učionice za pomoć djeci ADHD-u
Navedite strukturiranu postavku. Djeca s ADHD-om uspješnije funkcioniraju s dobro definiranim rutinama.
Ta se djeca vrlo često raspadaju ako se njihova rutina naglo promijeni ili prekine. Nigdje to nije očitije nego kad razred ima zamjenskog učitelja. U stvari, često smatramo potrebnim i korisnim da unutar djetetovog IEP-a definiramo koja će se podrška nalaziti kad postoji zamjenski učitelj. Korisno je dodijeliti odrasloj osobi koja poznaje dijete da obavijesti zamjenu za sve posebne potrebe i pomogne kad je potrebno.
Struktura ne bi trebala biti na štetu noviteta i inovativnih nastavnih tehnika. Dijete s ADHD-om žudi za novostima i novim načinima učenja. Ponavljanje može biti izuzetno teško do nemoguće, tj. Radne listove i pisanje pravopisnih riječi iznova i iznova.
Upozorenje malo prije promjene aktivnosti. Budući da se mogu usredotočiti na zanimljivu aktivnost, mogu se lako frustrirati ako se iznenada povuku bez upozorenja. Često imaju poteškoća u prelasku s subjekta na drugi.
Ako koristite sustav nagrađivanja, naljepnice i grafikoni su ovom djetetu najvjerojatnije besmisleni. Djeca s ADHD-om izgledaju kao rođeni poduzetnici. Opipljiva nagrada, nešto u čemu pojedino dijete uživa, mnogo je uspješnija. Jedan je tim užasnut zbog saznanja da je učiteljica davala djetetu čokoladicu dva puta tjedno kao dio rada sa neprihvatljivim ponašanjima. Mama se samo nasmijala i rekla "ona će učiniti sve za čokoladu, dobro ide!" Vidite, učitelj je pažljivo odabran nagrada je bila značajna za dijete i rezultirala je preokretom nekih stvarno negativnih navika tokom toga semestar.
Djeca s ADHD-om posebno su osjetljiva na prekomjerno uzbuđenje i nedostatak strukture u prijelaznom roku između nastave, u vrijeme ručka i prije ili poslije škole. Može biti potrebno da takvo dijete prođe u drugo vrijeme, ima strogi nadzor i bude preusmjereno ako nije zaposleno. Ovo su vršna vremena za koja bi mogli naići na poteškoće zbog guranja, vikanja, govora izvan obrata itd. Ne zadovoljavaju se čekanjem u redu, zbog impulzivnosti i / ili hiperaktivnosti. Postoje kreativni načini za prevladavanje takvih problema, ali tim treba zajedno razmišljati postavku, vrijeme ponovljenih problema i osoblje koje je potrebno uključiti u pružanje usluga podržava.
Djeca s problemima koji se ponavljaju mogu se uzeti u obzir za plan pozitivnog ponašanja i eventualno alternativni plan discipline. Kroz takve intervencije najvjerojatnije će naučiti prikladnija ponašanja. Ovi planovi također mogu spriječiti proizvoljne i često nekonstruktivne kazne koje je izreklo osoblje koje ne zna za dijete. Pišite u konkretne odgovore za uobičajena pitanja ponašanja.
Nikada ne ovisite o djetetu s ADHD-om da vas samostalno moli za pomoć. Obično su vrlo, vrlo bolno svjesni svojih nedostataka i žele ih sakriti, a ne pokazati ih tako što fizički prilaze učitelju da zatraže pomoć. Međutim, ako im pristupate diskretno, oni će vam biti vrlo zahvalni na pomoći. Vizualni znak koji razumiju učitelj i učenik može biti od pomoći.
Djeca s ADHD-om često procesiraju samo oko 30% onoga što čuju. Ponovite, ponovite ponovite. Izgovorite, napišite, nacrtajte, otpjevajte, što god vam padne na pamet da predstavite upute na različite načine. Zatražite od učenika da ponovi ono što on čuje.
Vremenski testovi mogu biti kontraproduktivni za dijete s ADHD-om koje se lako ometa i koje nema ugrađeni osjećaj za vrijeme. Uch testovi često ne dopuštaju ovom djetetu da pokaže što zapravo zna.
Više savjeta za učitelje
To dijete više žudi za pohvalama i ohrabrenjem od prosječnog djeteta. Čak i ako su uspjesi mali, ohrabrenje se isplati u višem samopoštovanju i samopouzdanju.
Pomozite otkriti djetetu skrivene talente i snage. Nadjačavanje snaga u djetinjstvu može izgraditi odlične temelje za rad i slobodno vrijeme u odraslim godinama.
Imajte na umu da tipično dijete s ADHD-om ima slabe socijalne vještine i ne čita neverbalnu komunikaciju dobro. Oni lako mogu krivo pročitati situaciju. Igra uloga nakon činjenice može ovom djetetu pomoći da shvati kako se situacija mogla odigrati. Na pitanje: "Što mislite kako biste sljedeći put mogli učiniti drugačije?" može dovesti do poboljšanih vještina rješavanja problema kao i do poboljšanih socijalnih vještina. Ovo je izvrsna vježba i za dom i za školu.
Radite s roditeljima na uspostavljanju konzistentnih pravila i sličnih nagrada. To djetetu također pokazuje da radite s roditeljima i komunicirate s njima.
Uparivanje djeteta s ADHD-om ponekad može pomoći koncentraciji i organizaciji. Trening vršnjaka može učiniti čuda pomažući djetetu s ADHD-om da ostane usredotočen. Ponekad samo prisutnost uspješnog studenta dodijeljenog za pomoć u svijetu može promijeniti sve u svijetu. To također potiče razvoj socijalnih vještina.
Donošenje unaprijed napisane liste zadataka može pomoći ne samo djetetu s ADHD-om, već i djeci s drugim invaliditetom da uspješno odrade domaću zadaću. Naglasak na odgovornosti preusmjeren je na stvarni zadatak, a ne na slabe organizacijske sposobnosti, vizualne percepcijske vještine ili disgrafiju (invalidnost rukopisa).
Novost, novost i više noviteta. Djeca s ADHD-om neće ostati u zadatku ponavljanim aktivnostima. Njihova najgora noćna mora (i dugoročno učiteljica) su radni listovi. Ako ne pojača novi koncept, oni bi ih trebali eliminirati. Pojedinačni projekti, radni centri, umjetnički projekt, istraživanje na računalu, sve to može ojačati područja učenja na način koji će koristiti djeci. Kad im se pruži prilika, ova djeca mogu smisliti snažne, kreativne, snalažljive projekte.
Bliska komunikacija između kuće i škole. Ni učitelj ni roditelj ne mogu priuštiti da male probleme koji se ponavljaju nestanu. Mali problemi mogu prerasti u gigantske probleme koji mogu oštetiti odnose. Obje strane moraju preuzeti odgovornost za informiranje drugih.
Bilo koji popis pravila za dijete s ADHD-om treba biti jednostavan i kratak. Pažljivo birajte svoje bitke. Ako se dijete suoči s previše pravila, vjerojatno će doći do neusklađenosti većine njih. Dijete se jednostavno ne može usredotočiti na sve njih istovremeno. Nevjerojatan je napredak koji je moguće postići ako se fokus s malim koracima, a ne divovskim skokovima s ovom djecom. Ključno je imati na umu da tipično dijete s ADHD-om otprilike 30% zaostaje za svojim vršnjacima u emocionalnoj i društvenoj zrelosti. Budući da je toliko djece vrlo svijetlo, lako je zaboraviti njihova ograničenja.
Uvijek pazite na kontakt s ovim djetetom prije davanja konkretnih uputa. Neka djeca ne mogu podnijeti kontakt bliskim očima, a u ovom slučaju unaprijed određeni signal između učenika i učitelja može biti dovoljan da usredotoči pažnju.
Djeca s ADHD-om dobro reagiraju na pozitivne intervencije i strategije discipline, a ne kaznene intervencije. Budući da kazna samo pojačava već pretjerano stimuliran mozak, dugoročno se samouništava.
Ako dijete ima IEP i prima posebne usluge, dokument IEP sada mora to učiniti pozabavite se dodatnim uslugama i podržavaju vas kao nastavnika kako biste bili uspješni u tome dijete. Taj je zahtjev rezultat Zakona o izmjenama i dopunama IDEA iz 1997. Godine, koji je ovlaštenje za obrazovanje osoba s invaliditetom. Ne smijete se ustručavati sudjelovati kao član IEP tima i javite im postoji li neko pitanje i kako vam mogu pomoći u rješavanju tih potreba ili problema. Trebali biste se moći pouzdati u sve članove tima, posebno na članove uprave vašeg tima za podršku i smjernice kada vam zatrebaju. Dobar IEP sadrži podatke koji su navedeni u pisanom obliku, tako da ćete znati tko je u posebnom izdanju izravno odgovoran da vam pomogne.
Sljedeći: Veze za resurse
~ povratak na početnu stranicu roditelja advokata
~ članci knjižnica adhd
~ svi dodani / adhd članci
