"Što je ubijanje radosti učenja kod naših učenika s ADHD-om?"

Nisam uvijek volio matematiku. Borio sam se s njim kroz to Srednja škola, i tek kad sam bio u dvadesetim godinama i počeo sam uzimati lijekove, savladao sam algebru, trigonometriju i konačno izračun. Ali nakon što sam naučio voljeti matematiku, ljubav mi je trebala dijeliti. Odlučio sam volontirati s lokalnim programom koji odgovara učiteljima matematike sa srednjoškolcima.

Program je bio radostan. Svakog tjedna sjedio sam s tri ili četiri učenika kako bih dobro dizajnirao, praktično, multi-senzorno istraživanje matematike. Volontirao sam u učionici glavnog učitelja. Znala je stilove učenja i izazove svakog učenika u njenom razredu. Budući da sam visoke energije, volim razgovarati o idejama i ne mogu sjediti mirno, upalila me sa učenicima koji uče kroz razgovor, učenicima koji im izmašu prvu ideju koja im uskoči u mozak, studentima koji su zasigurno bili poremećaj manjka pažnje (ADHD ili ADD), poput mene.

Imao sam eksploziju. Ništa se ne može usporediti sa sirovom energijom intelektualno angažiranog osmog razreda s ADHD-om. Svakog tjedna tijekom sedam godina veselila sam se srijedi, danu kad sam volontirala.

Sve do dana kad sam prestao volontirati. Morao sam prestati. Jednostavno mi je bilo previše tužno da bih nastavio. Prva polovica svake godine bila je fantastična, ali svake sam godine nakon zimske pauze gledao kako entuzijazam i radoznalost nestaju iz mojih učenika.

Razlog promjene? Naša četvrt posvećuje većinu vremena u učionici u siječnju, veljači i ožujku pripremi za STAAR test, ili test Država Teksas Procjena akademske spremnosti. U siječnju svake godine napuštaju se mjeseci promišljenog učenja usmjerenog na studente priprema za distrikt za standardizirano ispitivanje: vježbe pred testiranje, praktični testovi, dnevni uzorak pitanja. Mnogo puta bih dolazio očekujući da ću se baviti matematikom, samo što ću vrijeme predavanja provesti sjedeći moji učenici i gledajući ih kako ispunjavaju radne listove.

[Besplatni brošura: Strategije pametne domaće zadaće za roditelje i nastavnike]

Ja sam odrasla osoba s ADHD-omi prilično sam zreo, radije bih se zabio u bedro vilicom nego proveo sat vremena tiho ispunjavajući radni list. Ako se tako osjećam, zamislite kako se osmoškolac ADHD-a osjeća zbog toga?

Tada zamislite kako se osjeća student s ADHD-om kada se to događa svaki dan u trajanju od tri mjeseca. Možda ne morate zamisliti Možda ste u rano proljeće primijetili kako radost izlazi iz vašeg djeteta.

Ako ste roditelj učenika s ADHD-om, početak školske godine znači 504 sastanka, posjete liječnika i planovi upravljanja ponašanjem. Često mislim da je roditeljstvo djeteta s ADHD-om ili osoba s ADHD-om toliko naporno i naporno da nemamo vremena ni energije za obrazovni ili politički aktivizam.

A to je sramota CDC procjenjuje da 11 posto školaraca ima ADHD. Zamislite da su se roditelji učenika s ADHD-om udružili s roditeljima učenika s disleksijom i autizmom, a roditelji učenika koji pate od teške anksioznosti - popis nastavlja i dalje.

Imali bismo armiju roditelja preveliku da bismo je ignorirali. Mogli bismo zahtijevati visokokvalitetno obrazovanje usmjereno na studente - i okončanje vježbanja i ubijanja, „podučavanja na test“, mentaliteta. Mogli bismo promijeniti obrazovanje za svoju djecu - i svu djecu.

No, vrijeme za razmišljanje o šteti koju testiranje nanosi našim učenicima nije na proljeće. Sniježi. Saznajte koja je politika vašeg školskog okruga na pripremi testova. Možda ćete se iznenaditi.

["Zašto nisam uzbuđena što se moje dijete vraća u školu"]

Ažurirano 19. srpnja 2019. godine